楊曉鄲

摘? 要：為科學(xué)評(píng)價(jià)我國(guó)青少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，促進(jìn)青少年學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，2018年4月15日，由上海體育學(xué)院首次研制公布的《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），該《標(biāo)準(zhǔn)》目前共包括11個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在未來(lái)將極有可能成為衡量青少年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，檢驗(yàn)學(xué)校體育教學(xué)成果的新依據(jù)。該《標(biāo)準(zhǔn)》確立了“4等12級(jí)”制的基本等級(jí)體系，將為我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)工作帶來(lái)促進(jìn)作用，有助于青少年積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》? 學(xué)校體育? 作用

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0075-02

1? 《標(biāo)準(zhǔn)》的研究背景

體育教學(xué)區(qū)別于其他課程教學(xué)的最大特征是利用身體活動(dòng)，形成運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身體健康，它不能脫離運(yùn)動(dòng)技能的形成單獨(dú)存在。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教授學(xué)生田徑、武術(shù)、球類等課程內(nèi)容，旨在使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)方法，形成運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)直接影響到體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。由于缺少明確的青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，且教育工作者擔(dān)心教學(xué)事故的發(fā)生，出現(xiàn)了體育課教學(xué)淡化、弱化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的現(xiàn)象，體育課成了不出汗、不心跳、不喘氣的“三無(wú)運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容客觀，這與國(guó)家所強(qiáng)調(diào)的發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，使絕大部分學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣背道而馳。因此，能否有一套完整的青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定，順應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，關(guān)乎青少年運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，顯得尤為重要。

2? 《標(biāo)準(zhǔn)》在青少年體育教育中的作用

2.1 《標(biāo)準(zhǔn)》是落實(shí)國(guó)家對(duì)青少年掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能政策要求的積極回應(yīng)

我國(guó)自2007年5月發(fā)布的文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中提出“通過(guò)5年時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能”以來(lái)，國(guó)家之后的每一項(xiàng)有關(guān)青少年體育的政策性文件都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)要求。同時(shí)，卻沒(méi)有一項(xiàng)政策性文件作為支撐系統(tǒng)表明學(xué)生的學(xué)的程度，教師教的標(biāo)準(zhǔn)。此次《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，在很大程度上是對(duì)國(guó)家此項(xiàng)文件的呼應(yīng)，使這項(xiàng)有利于青少年體質(zhì)健康的政策要求，不再被停留在文件層面，對(duì)其更好的實(shí)施下去提供了有力保障。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》的研制出臺(tái)，實(shí)質(zhì)上是連接政策文件與實(shí)踐行動(dòng)之間的“橋梁”，讓國(guó)家政策的實(shí)施做到有據(jù)可依，方能使政策發(fā)揮出更大的效力。

2.2 《標(biāo)準(zhǔn)》是強(qiáng)化《國(guó)家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)揮實(shí)效的重要組成部分

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》]從培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，從有利于教師會(huì)教會(huì)評(píng)、學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)評(píng)的角度考慮，構(gòu)建了教、學(xué)、評(píng)三位一體的課程內(nèi)容體系[1]。而這其中，教師教的內(nèi)容與學(xué)生評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》并沒(méi)有給出一個(gè)明確的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為各個(gè)學(xué)校自行擬定，需要《標(biāo)準(zhǔn)》給予一個(gè)準(zhǔn)確地界定，做到運(yùn)動(dòng)技能不僅要有“質(zhì)”，還得有“量”，不僅要讓學(xué)生明白所應(yīng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更要讓教師熟知所要教授的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)與實(shí)施，可以清晰的證明學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的比例程度，有了此項(xiàng)客觀數(shù)據(jù)作為支撐，學(xué)生是否掌握技能便可以做到一目了然，對(duì)學(xué)校體育的更好發(fā)展具有重要意義。

2.3 《標(biāo)準(zhǔn)》是彌補(bǔ)青少年體育教學(xué)技能目標(biāo)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可依的缺陷

在我國(guó)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)制度分為國(guó)際級(jí)運(yùn)動(dòng)健將、國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)健將、一級(jí)運(yùn)動(dòng)員、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員和少年級(jí)運(yùn)動(dòng)員6個(gè)級(jí)別[6]，這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)對(duì)象并不是針對(duì)廣大青少年群體，而只限定于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。面對(duì)這樣一種“精英”式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)廣大青少年學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，無(wú)法滿足廣大青少年學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的需要?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布，填補(bǔ)了這個(gè)空白，確立了“4等12級(jí)”制的基本等級(jí)體系，與《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了有效銜接，項(xiàng)目包括高爾夫球、乒乓球、羽毛球、排球、游泳、足球、田徑、網(wǎng)球、武術(shù)、籃球和體操等11個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定，1～3級(jí)為入門級(jí)，4～6級(jí)為提高級(jí)，7～9級(jí)為專業(yè)級(jí)，10～12級(jí)為精英級(jí)[7]。

2.4 《標(biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)青少年積極參與體育活動(dòng)的有效手段

青少年學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況會(huì)直接影響其參加體育鍛煉的情況，有運(yùn)動(dòng)技能掌握的人參與體育鍛煉的頻率會(huì)更加頻繁，每次鍛煉所持續(xù)的時(shí)間也會(huì)更長(zhǎng);掌握運(yùn)動(dòng)技能的青少年學(xué)生更容易對(duì)體育鍛煉本身感興趣，而運(yùn)動(dòng)技能掌握情況不佳的人在參與體育鍛煉時(shí)則會(huì)有很多局限性。

2.5 《標(biāo)準(zhǔn)》是推動(dòng)體育教師專業(yè)化隊(duì)伍發(fā)展的潛在動(dòng)力

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出，為了促進(jìn)我國(guó)體育教師的專業(yè)發(fā)展，必須完善體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)展[2]。體育教師專業(yè)能力指體育教師在從事體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)具備和表現(xiàn)的各項(xiàng)能力，包括教學(xué)能力，組織能力，制定教學(xué)計(jì)劃的能力、掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)心理能力等[2]，而教學(xué)能力更多的是依附于體育教師所掌握的運(yùn)動(dòng)技能情況?！稑?biāo)準(zhǔn)》將運(yùn)動(dòng)技能劃分為“4等12級(jí)”的體系架構(gòu)[1]，在面對(duì)零基礎(chǔ)和“提高級(jí)”的青少年學(xué)生，體育教師應(yīng)該首先應(yīng)做到自身熟練掌握不同級(jí)別所要求的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而才能實(shí)施有效化教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的提出，為體育教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建提供了依據(jù)，是體育教師專業(yè)化教育與職業(yè)發(fā)展取得進(jìn)步的有力推手。

3? 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展渴望這樣一部《標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)，同時(shí)，也擔(dān)心《標(biāo)準(zhǔn)》是否會(huì)流于形式，停留在紙質(zhì)層面而不幸夭折。國(guó)家能否有確切的措施鼓勵(lì)作為支撐，宣傳普及實(shí)施下去是關(guān)鍵。近年來(lái)，國(guó)家政策文件持續(xù)關(guān)注青少年群體的體質(zhì)健康問(wèn)題，重視青少年運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，鼓勵(lì)青少年學(xué)生能夠在12年的學(xué)習(xí)生涯，掌握1～2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，保持一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，形成終身體育?？山?jīng)過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，青少年的體質(zhì)健康卻呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，很多時(shí)候原由被歸結(jié)為缺乏統(tǒng)一的技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而今，我國(guó)首部《標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布，對(duì)青少年掌握運(yùn)動(dòng)技能情況提供了技術(shù)支撐，對(duì)學(xué)校體育的健康發(fā)展，起到了積極推動(dòng)作用，希望可以有權(quán)威的國(guó)家政策性文件作督導(dǎo)，有專業(yè)的體育教師作輔導(dǎo)，成功普及下去，切實(shí)提高我國(guó)青少年的體質(zhì)健康。

參考文獻(xiàn)

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