張奇

摘? 要：運用文獻資料、調(diào)查問卷法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法，對國內(nèi)外部分航海類院校航海專業(yè)體育課程的體系與教學(xué)現(xiàn)狀進行分析對比。結(jié)果表明：航海類院校航海專業(yè)體育課程體系基本能夠滿足本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo);但在教學(xué)時數(shù)安排、航海體育技能等的發(fā)展存在一定的不足，針對這些情況，筆者提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：航海專業(yè)? 體育課程體系? ?教學(xué)改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0074-02

上海市高等教育內(nèi)涵建設(shè)工程稱為“085工程”，“085工程”是上海市貫徹國家、上海市《規(guī)劃綱要》的重大舉措。其中人才培養(yǎng)是高校高等教育最根本的使命和任務(wù)，也是航海類院校開展“085工程”建設(shè)的核心任務(wù)和最終目標(biāo)。上海緊緊圍繞“支撐上海國際航運中心建設(shè)的航運技術(shù)與管理學(xué)科專業(yè)建設(shè)”的建設(shè)規(guī)劃，為實現(xiàn)“培養(yǎng)造就一大批卓越航運技術(shù)與管理人才”的建設(shè)目標(biāo)，落實了一系列與人才培養(yǎng)相關(guān)的規(guī)章制度和舉措。本文根據(jù)航海專業(yè)的學(xué)科專業(yè)性強，職業(yè)特征明顯，結(jié)合職業(yè)需求、人體健康機能與體育課程與航運類院校航海專業(yè)體育課程特點，提出自己一些看法。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

以上海海事大學(xué)、大連海事大學(xué)、集美大學(xué)、美國商船學(xué)院、紐約州立大學(xué)海運學(xué)院、馬薩諸塞海運學(xué)院航海專業(yè)體育課程體系、教學(xué)時數(shù)、考核標(biāo)準(zhǔn)等為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

對上海海事大學(xué)、大連海事大學(xué)、集美大學(xué)航海類專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷3000份，回收有效份數(shù)2966份，回收率98.87%;教師發(fā)放問卷90份，回收有效份數(shù)87份，回收率96.67%。船長發(fā)放問卷50份，回收有效份數(shù)50份，回收率100%。

1.2.2 邏輯分析法

運用歸納、類比、演繹、綜合等邏輯分析法，對所獲得的資料進行整理與分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所回收的有效問卷運用SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行整理和分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 體育課程體系與教學(xué)時數(shù)

2.1.1 國內(nèi)外航海院校航海專業(yè)體育課程內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)比較

航海類專業(yè)性質(zhì)要求學(xué)生必須有強健的體魄，突出的上肢力量和耐力，良好的防暈、抗暈?zāi)芰?、嫻熟的游泳技能和救生自救能力，這些都應(yīng)是航海類專業(yè)體育教學(xué)的主要目標(biāo)，同時也是航海類專業(yè)學(xué)生所必須掌握的職業(yè)技能之一。國內(nèi)外部分航海院校航海專業(yè)體育課程內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)比較結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，上海海事大學(xué)<大連海事大學(xué)<馬薩諸塞海運學(xué)院<美國商船學(xué)院<紐約州立大學(xué)海。美國航海類專業(yè)體育課程只有室外課（實驗室）教學(xué)部分，沒有課堂教學(xué)。美國航海類專業(yè)，尤其像美國商船學(xué)院航海類專業(yè)體育課程的項目種類繁多，大都與航海技能有關(guān)，如：健身與游泳等。國內(nèi)航海類專業(yè)體育課程體系主要以綜合器械、球類、搏擊等。國內(nèi)大學(xué)游泳和綜合器械的教學(xué)時數(shù)明顯少于美國商船學(xué)院與紐約州立大學(xué)海運學(xué)院。

2.1.2 國內(nèi)外航海院校航海專業(yè)體育課程總教學(xué)時數(shù)比較

國內(nèi)外航海類院校航海專業(yè)體育課程總教學(xué)時數(shù)差別不大。國內(nèi)幾所航海類院校關(guān)于航海專業(yè)體育課程體系的總課時一致，為144個課時，與美國商船學(xué)院航海專業(yè)體育課程體系差不多，紐約州立大學(xué)海運學(xué)院規(guī)定航海專業(yè)體育課程體系的總課時略高，為150個課時。

2.1.3 國內(nèi)航海類院校航海專業(yè)體育課程內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)比較

上海海事大學(xué)與集美大學(xué)、大連海事大學(xué)航海類專業(yè)體育課程體系上基本相同，但在教學(xué)時數(shù)上還是有較大差別的。上海海事大學(xué)把游泳作為航海專業(yè)教學(xué)的重點，這在教學(xué)時數(shù)的設(shè)置上就可以看出。通過走訪座談發(fā)現(xiàn)教師只重視游泳的教學(xué)與考核，而忽視了對學(xué)生急救、救生、海上生存的教學(xué)與實踐。上海海事大學(xué)在綜合器械的教學(xué)時數(shù)的設(shè)置上明顯少于大連海事大學(xué)與集美大學(xué)。好多老師注重球類教學(xué)與其他教學(xué)，在航海體育技能的發(fā)展上明顯落后同類院校。大連海事大學(xué)與集美大學(xué)也注重學(xué)生體力、耐力和海上自衛(wèi)的教學(xué)，而上海海事大學(xué)在這方面的教學(xué)幾乎為空白。

2.2 國內(nèi)航海專業(yè)體育課程考核項目評價

在航海體育教學(xué)中，考核標(biāo)準(zhǔn)是全面評價學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的一個重要指標(biāo)。并對學(xué)生體育學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，直接影響到教學(xué)目標(biāo)。

上海海事大學(xué)、集美大學(xué)、大連海事大學(xué)三個學(xué)校都注重游泳課教學(xué)，評分比例大體一致為20%;上海海事大學(xué)與大連海事大學(xué)沒有設(shè)置理論課考試。此外，上海海事大學(xué)在平時分明顯高于上大連海事大學(xué)和集美大學(xué)。但在綜合器械評分上明顯少于大連海事大學(xué)和集美大學(xué)。集美大學(xué)在三學(xué)期設(shè)置搏擊課、第四學(xué)期設(shè)置定向越野課，評分比例分別為70%。上述結(jié)果說明，在專業(yè)體育技能課程評分中，上海海事大學(xué)明顯少于同類院校，這應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。

2.3 國內(nèi)航海類院校航海專業(yè)航海體育技能

2.3.1 游泳

上海海事大學(xué)、集美大學(xué)、大連海事大學(xué)三個院校在游泳教學(xué)上都是以蛙泳、自由泳為主，但在急救、救生、海上生存教學(xué)上和期末考核各有不同。大連海事大學(xué)在一、二學(xué)期都有救生教學(xué)，三、四學(xué)期開設(shè)急救、海上生存科目，在期末考核也有明確的要求。集美大學(xué)在總課時上明顯少于上海、大連海事大學(xué)，但對救生、急救也有考核內(nèi)容。上海海事大學(xué)強調(diào)航海實用游泳技術(shù)，具備海上長距離游泳能力，但對急救、救生、海上生存沒有設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，這不利于航海體育技能的全面發(fā)展。

2.3.2 綜合器械

大連海事大學(xué)在綜合器械的教學(xué)時數(shù)上占總學(xué)時的22.2%，考核標(biāo)準(zhǔn)在三、四學(xué)期占體育總成績的30%，教師上課嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進行教學(xué)與考核。集美大學(xué)在綜合器械的教學(xué)時數(shù)上也占總學(xué)時的22.2%，在一、二學(xué)期分別占體育總成績的50%和60%。上海海事大學(xué)在綜合器械的教學(xué)時數(shù)上為20學(xué)時，占總學(xué)時的13.8%，考核標(biāo)準(zhǔn)占個學(xué)期的10%。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）體育課程體系內(nèi)容中航海體育技能課程種類偏少。

我國航海類院校航海專業(yè)體育課程體系上，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，忽視了航海專業(yè)的職業(yè)特征與需求。

（2）體育課程教學(xué)時數(shù)偏少，教學(xué)時數(shù)配置不科學(xué)。

國內(nèi)大學(xué)一般都在一、二年級開設(shè)體育課，從航海類專業(yè)運動技能培養(yǎng)上，顯得時數(shù)偏少，不利于達到教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)安排應(yīng)符合學(xué)生身體機能發(fā)展的規(guī)律。

3.2 建議

（1）課程體系應(yīng)以提高航海專業(yè)體育技能為主干。

航海專業(yè)體育課程體系應(yīng)符合實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)航海人才的要求，以提高航海專業(yè)體育技能為主干

（2）體育課程體系內(nèi)容改革。

建議將航海類院校航海專業(yè)體育課程延至3年，教學(xué)總時數(shù)為216學(xué)時。航海專業(yè)在一、二年級開設(shè)必修課，三年級開設(shè)選修課。必修為與職業(yè)核心相關(guān)的課程：包括一般身體素質(zhì)、專業(yè)身體素質(zhì)、航海體育技能來實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。選修為與職業(yè)社會相適應(yīng)、職業(yè)的安全健康、終身體育鍛煉能力相關(guān)的課程。

（3）建立海上實訓(xùn)中心。

（4）課程評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨課程的調(diào)整做相應(yīng)的改變。

評價體系向過程化、彈性化、綜合化轉(zhuǎn)換，樹立身、心、群三維評價觀。理論部分以救生救護兩方面進行評價。實踐部分從健康指標(biāo)、體能指標(biāo)與航海體育技能指標(biāo)三方面進行評價。評價方法采用絕對評價指標(biāo)和彈性評價指標(biāo)。

參考文獻

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[3] 張瑛瑋，王東.航海院校航海專業(yè)體育課程體系研究[J].體育學(xué)刊，2009，14（4）：60-62.