王淑君

【摘? 要】語文作文的小初銜接是一個重要的方面，小初銜接還需要關(guān)注學(xué)生的個性化成長，教師進(jìn)行個性化教學(xué)，不斷增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。個性化教學(xué)符合當(dāng)前的教學(xué)改革需要，并且立足于當(dāng)前的語文課堂教學(xué)之中，通過筆者的努力，看到小初銜接中的個性化作文教學(xué)策略還有更遠(yuǎn)的路要走，要做好教學(xué)認(rèn)知。以下進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的建議和啟示。

【關(guān)鍵詞】??小初銜接? 個性化? 作文教學(xué)? 策略

初中語文作文教學(xué)需要和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行銜接，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這在小初銜接中占據(jù)了更為關(guān)鍵的地位。聽說讀寫能力是語文語言文字學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)，為了能夠讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升，教師傳授給學(xué)生作文技巧、強(qiáng)化寫作模板的運(yùn)用、選擇優(yōu)秀的作文片段等等，這些都需要加以鞏固，讓學(xué)生的寫作更為有特點(diǎn)。因此以下對小初銜接中的個性化作文教學(xué)策略進(jìn)行分析，爭取能夠讓小初作文教學(xué)有新的活力注入其中。

一、提升教師的個性作文教學(xué)之風(fēng)

剛剛邁入初中的學(xué)生，思想方面還非常稚嫩，思維也不成熟，但是在聽覺、視覺，還有感知方面已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，對事物也有自己的看法，在此基礎(chǔ)上文章語言的分析和思考能力增強(qiáng)。那么教師教學(xué)中就要進(jìn)行個性思維模式和特點(diǎn)的分析，爭取讓自我的風(fēng)格更為突出，學(xué)生模仿教師也展示出個性化的特點(diǎn)。教師的個性化教學(xué)要有專業(yè)素養(yǎng)的支撐，體現(xiàn)出鮮明的教育個性，給學(xué)生靈動性的教育。小初銜接過程中，學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位，因此這種主導(dǎo)能力和作用可能影響到學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)能力，在這里還需要教師不斷地確定自己的教學(xué)任務(wù)和職責(zé)，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)過程也要變得風(fēng)趣幽默，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，確定寫作的角色。教師還應(yīng)是學(xué)生的思想引領(lǐng)者，學(xué)生在教師面前可以釋放自己的個性，并且表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新意識，形成個性化的風(fēng)格。例如，教師在一篇作文教學(xué)之后可以向?qū)W生去分享自己的文章，分享自己的隨筆，讓學(xué)生了解教師文章的寫作形式。例如，在進(jìn)入到一個班級之后教師是如何記住每一個學(xué)生的，對于學(xué)生的印象如何，可以有內(nèi)心世界的描述，也可以有人物形象的描述，這里同小學(xué)語文作文相對比將會有更為深層次的描寫，情感表達(dá)也會更加細(xì)膩，可以讓學(xué)生釋放出自己的個性空間。

二、尊重學(xué)生個體調(diào)動學(xué)生寫作熱情

學(xué)生在小升初的過程中還處于年少時期，思想上可能出現(xiàn)很多天馬行空的想法，讓人匪夷所思或者琢磨不透，教師面對這樣的情況不能制止學(xué)生，而是要給予一定的尊重，這也是學(xué)生的個性展示所在。在很多作文中，學(xué)生所表達(dá)的思想似乎運(yùn)用傳統(tǒng)的作文評判觀點(diǎn)看是低分作文或者是跑題作文，但那正是學(xué)生心理的真實(shí)感受，也是真實(shí)的記錄，教師需要對此加以引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生充分地理解自己作文的個性化表達(dá)。教師對學(xué)生尊重，學(xué)生的思想和思維才能夠更加開放，也才能夠受到一定的鼓勵，點(diǎn)燃寫作的熱情，提升自信心。

例如，在學(xué)習(xí)一篇文章之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生潤色文章，將文章編寫成為一個生動的形象的故事。故事生成之后應(yīng)該是各式各樣的，不拘一格，想象也是更為生動的?？梢杂凶h論文的書寫、散文的書寫，也可以有記敘文的書寫。教師感受學(xué)生的思維，也感受學(xué)生的天馬行空。這樣的教學(xué)更是個性化教學(xué)的魅力所在，也可以充分地發(fā)揮出學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力，讓學(xué)生去放手大膽地改編。尊重學(xué)生的創(chuàng)新是教師的教學(xué)素養(yǎng)之一，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能夠在這樣的創(chuàng)作中得到升華，進(jìn)而提升作文素養(yǎng)。

三、感性結(jié)合理性，讓學(xué)生的寫作個性得到釋放

個性的釋放還需要將理性和感性有效結(jié)合在一起，理性是學(xué)生思考問題時一個非常清晰的思路和邏輯思維，在小升初的作文教學(xué)過程中對學(xué)生的理性培養(yǎng)還需要給其獨(dú)立的思考空間，獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間，讓其對一個問題有自己的看法。學(xué)生的個性化寫作還需要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行，明白生活中常見事物背后所隱藏的問題，從感性出發(fā)上升到理性，分析現(xiàn)象，展開討論。從理性和客觀的角度去判斷一個人或事件;立意上是感性的主觀的角度，材料分析也是感性的，并且還需要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去談生活，感受人世界的溫暖，彰顯自我才華，感悟生命歷程。

【結(jié)? 語】

綜上所述，本文對小初銜接中個性化作文教學(xué)策略做出了分析，小升初之后個性化作文是新課程改革的基本需要，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在，只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為突出，并且展示出個性所在，也讓文章有血有肉，充滿生命力，改變以往學(xué)生對作文的認(rèn)知，也改變學(xué)生的興趣低下的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為充分，作文中體現(xiàn)生活，生活中體現(xiàn)作文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李楠.提高農(nóng)村小學(xué)生個性化作文水平之我見【J】.中小學(xué)教學(xué)研究，2014（9）

【2】劉曉蘭.如何讓小學(xué)生寫出個性化作文之我見【J】.未來英才，2016（22）

【3】張相成.如何讓小學(xué)生寫出個性化的作文【J】.都市家教（上半月），2017（11）