張智
【摘? 要】中職學(xué)校每年都會向社會輸送大量技術(shù)人才,中職教育的發(fā)展也受到了教育部門的高度重視。但是其實際教學(xué)情況卻強差人意,教學(xué)效果和社會對技術(shù)人才的要求相差甚遠(yuǎn),中職學(xué)生普遍存在上進(jìn)心不強、消極、懈怠等等情況。在中職語文中開展勵志教育,是提升中職學(xué)生積極性的重要途徑,筆者在下文中就對其教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
【關(guān)鍵詞】中職教育? 語文教學(xué)? 勵志教育
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會上人才的競爭越發(fā)激烈,只有具備上進(jìn)心、高素質(zhì)的技術(shù)人才才能在社會企業(yè)中保有競爭力,所以在中職學(xué)校中建立合理的教學(xué)體系,有著至關(guān)重要的作用。中職語文教學(xué)不僅要提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng),更重要的是促進(jìn)中職學(xué)生的身心發(fā)展,提升其語言技能。將勵志教育和中職語文教育相結(jié)合,不僅能實現(xiàn)語文教育的諸多要求,對中職生興趣、職業(yè)、意志的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。
一、中職語文勵志教育的內(nèi)涵及實踐意義
(一)大專教育的內(nèi)涵
目前大多數(shù)中職學(xué)校都采用了3+2的大專教育模式,這種將中等、高等職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式,不僅減少了家庭、學(xué)校的教育成本,對技術(shù)性人才整體的知識結(jié)構(gòu)也有所優(yōu)化,目前營銷、高新技術(shù)、管理等專業(yè)普遍采取了3+2的大專教育模式。職業(yè)教育中的專業(yè)內(nèi)容也能夠根據(jù)大專教學(xué)內(nèi)容所優(yōu)化,而其學(xué)歷也符合目前大多數(shù)社會企業(yè)要求的學(xué)歷“門檻”,在就業(yè)方面有較強的優(yōu)勢。
(二)勵志教育對中職生的意義
進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),對大部分學(xué)生、家長來說是一個“不得已而為之”的選擇,所以家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)?!澳魂P(guān)心”,學(xué)生因為在中考時受挫,所以在學(xué)習(xí)積極性方面比較差。在大多數(shù)的教師眼中,中職學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)水平低、積極性差劃上了等號,因此社會企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生的認(rèn)可度比較低。中職學(xué)生的年齡大多數(shù)為15-18歲,這個年齡段是建立價值觀、人生觀的重要時期,同時這個階段的學(xué)生心靈也比較脆弱,對學(xué)習(xí)沒有正確的思想觀念。
在中職語文中開展勵志教育,是一種有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)手段,對激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)其正確的道德規(guī)范有著重要作用。中職學(xué)生整體素質(zhì)的提升,對提高其社會認(rèn)可度也有著重要作用,所以在中職語文中開展激勵教育,既符合中職學(xué)生年齡特點,也是提高中職院校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在訴求。
二、中職語文勵志教育的主要途徑
(一)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
自卑、積極性差是中職學(xué)生的主要特征,大部分中職學(xué)生對未來沒有詳細(xì)的規(guī)劃,家長對孩子的要求普遍是“能夠養(yǎng)活自己”,因為缺乏合理的學(xué)習(xí)動機,所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會出現(xiàn)“懈怠、不上進(jìn)”的心理。針對這一點,中職與文中開展勵志教育的首要途徑,就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點,進(jìn)而促使其制定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實際教學(xué)的過程中,可以通過課文中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行感染,使其建立起樂觀、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓這種心態(tài)成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。舉個例子,在教授《假如給我三天光明》這一課的過程中,教師就可以用文章作者的經(jīng)歷類比學(xué)生當(dāng)前所處的困境,通過名人的事跡對學(xué)生進(jìn)行感染,讓學(xué)生堅信“事在人為”的道理,進(jìn)而促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信,激活中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
(二)側(cè)重語文人文性,對學(xué)生的成功品質(zhì)培養(yǎng)
語文是集合社會文化、傳統(tǒng)文化于一體的綜合學(xué)科,其中的內(nèi)容對培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)、思想品德有著重要作用。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低,這是不可忽視的客觀事實,教師不應(yīng)該對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)抱以偏見,而是要尊重這種事實現(xiàn)象,在教學(xué)的過程中側(cè)重語文知識的人文教學(xué),以此加深學(xué)生對社會現(xiàn)象的認(rèn)識,促使其建立起正確的人生觀、價值觀,用知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的明燈。比如在教授《過去的年》這一課的時候,教師就可以引入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指引,加深學(xué)生對人文知識的認(rèn)識。人文知識的教學(xué),應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生在知識中自主探索,進(jìn)而塑造其理想人格、個人價值。
(三)創(chuàng)新語文教學(xué)模式
知識的傳授方式不只是理論知識的灌輸,教師要對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,將理論、實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,進(jìn)而加強勵志教育的實效性。所以在教學(xué)的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃。比如,教師和學(xué)生可以在勵志主題辯論、勵志故事分享、經(jīng)歷分享等等實踐活動中進(jìn)行交流,通過思想的碰撞、融合,促使學(xué)生建立起正確的思想價值觀。
(四)中職語文勵志資源的構(gòu)建
筆者認(rèn)為語文勵志資源的構(gòu)建,要立足目前現(xiàn)行的語文教材,語文教材中本就蘊含了豐富的勵志資源,其中的思想、精神通常是引領(lǐng)人積極向上的內(nèi)容。所以在教學(xué)的過程中,教師就要深挖教材中的勵志元素,引導(dǎo)學(xué)生對課文中的正面進(jìn)行學(xué)習(xí),用其中堅持不懈、堅韌不拔自強不惜的精神感染學(xué)生。但是應(yīng)用教材對學(xué)生進(jìn)行勵志教育,并不是一個一蹴而就的過程,這種教學(xué)方式在短時間內(nèi)獲取難以見效,但是如果在長期的教學(xué)中堅持下去,學(xué)生必定會被其中的勵志案例所打動。同時,教師在教學(xué)的過程中,還可以輔以一些勵志影片片段,比如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》等等,增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感,提高勵志教育的感染力。
【結(jié)? 語】
綜上所述,語文是目前中職教育中的重要學(xué)科,也是滲透勵志教育的重要教學(xué)途徑。所以中職語文教師要對其給予足夠的重視,對中職學(xué)生的現(xiàn)狀要給予正確的認(rèn)識,利用多元化的教學(xué)模式,為學(xué)生建立起正確的人生觀、價值觀,進(jìn)而為其將來的工作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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