石冬蕓

【摘? 要】語文教師對學(xué)生實(shí)施課程教育時需要思考如何強(qiáng)化知識講解的創(chuàng)新性，怎樣給學(xué)生開展更高層面的課堂教學(xué)，讓他們對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生能動性。寫作教學(xué)是語文教師實(shí)施課堂教育的重點(diǎn)，教師應(yīng)該分析對農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施寫作教學(xué)時遇到的難點(diǎn)，思考怎樣依照這些難點(diǎn)制定針對性的教學(xué)對策，提升整體語文寫作教育質(zhì)量。所以，本文主要思考農(nóng)村語文教師對小學(xué)生開展寫作教學(xué)的諸多難點(diǎn)，提出幾點(diǎn)合理的解決對策，以提升寫作教育的效果。

【關(guān)鍵詞】語文教師? 農(nóng)村環(huán)境? 小學(xué)生? 作文教學(xué)? 寫作興趣

小學(xué)生應(yīng)該有著豐富的想象力，可以對多種事物開展多角度的思考，能感受到不同事物的獨(dú)特之處。所以，語文教師對農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施課程教育時應(yīng)該激發(fā)他們的想象力，促使他們積極參與到知識學(xué)習(xí)以及寫作練習(xí)中。但是，很多小學(xué)生在進(jìn)行寫作時存在缺乏形象力以及表達(dá)能力較弱等問題，這樣就影響他們通過課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的養(yǎng)成效果。所以，語文教師需要積極分析在寫作教學(xué)時班級學(xué)生體現(xiàn)的問題，制定科學(xué)的教學(xué)對策以提升他們的寫作素養(yǎng)。

一、語文教師對農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施寫作教學(xué)的難點(diǎn)

（一）學(xué)生缺乏語文寫作的興趣

語文教師對學(xué)生開展寫作教育時，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響更多重視學(xué)生的考試成績，教育學(xué)生要保持字跡的工整，可以借助一些優(yōu)美的語言開展內(nèi)容寫作，但是整體教學(xué)方式不夠科學(xué)，不能提升整體寫作教學(xué)質(zhì)量。在對學(xué)生開展寫作教學(xué)時，語文教師通常是根據(jù)試卷寫作內(nèi)容要求學(xué)生寫作，并沒有對班級學(xué)生開展系統(tǒng)性的寫作教育。同時，教師未能實(shí)施趣味性的語文寫作教育，學(xué)生缺乏語文寫作的興趣。很多小學(xué)生參與寫作的目的就是完成課程作業(yè)，未能得到語文教師的有效指導(dǎo)，缺失對寫作進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)的動力，整體教學(xué)氛圍比較沉悶，制約寫作教育的成效性。

（二）班級學(xué)生缺少寫作素材，內(nèi)容不夠豐富

從客觀層面上講，學(xué)生缺乏文章寫作的素材，這和農(nóng)村環(huán)境有著影響。受到交通以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，小學(xué)生接觸到的課外讀物相對比較少，同時未能對新鮮事物進(jìn)行有效的了解，學(xué)生很難積累相關(guān)的寫作素材，在進(jìn)行文章創(chuàng)作時會出現(xiàn)內(nèi)容空洞或者是與實(shí)際不相符的現(xiàn)象。一些學(xué)生雖然對寫作內(nèi)容十分感興趣，但是他們腦海中不具備豐富的寫作素材，經(jīng)常會出現(xiàn)條理不清晰以及缺失實(shí)際內(nèi)容等問題。

（三）教學(xué)方法出現(xiàn)單一問題

對學(xué)生開展寫作教育時，農(nóng)村語文教師不僅面臨學(xué)生缺乏語文寫作的興趣和寫作素材的難點(diǎn)，同時也存在教學(xué)方式單一的難點(diǎn)。語文教師通常是根據(jù)試卷寫作內(nèi)容要求學(xué)生寫作，或者是給出幾個寫作選題，找出一篇例文進(jìn)行閱讀。然后讓學(xué)生根據(jù)例文開展寫作，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時出現(xiàn)套作等問題，不能積極發(fā)揮出自身的想象力，也不能激發(fā)他們參與文章寫作的主動性，影響最終的寫作教育。

二、語文教師積極解決寫作教學(xué)難點(diǎn)的措施

（一）通過讀寫結(jié)合提升課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣

在對學(xué)生開展寫作教學(xué)時，語文教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)方式以及習(xí)慣，合理解決現(xiàn)有的教學(xué)難點(diǎn)，努力提升寫作教學(xué)的成效性，強(qiáng)化班級學(xué)生的寫作能力。針對當(dāng)前學(xué)生參與寫作教學(xué)的情況，語文教師可以通過讀寫結(jié)合提升課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣。教師能借助教材中的閱讀文章對學(xué)生開展寫作教育，分析文章創(chuàng)作中文字表達(dá)的方法以及段落結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的特色，增加學(xué)生對閱讀文章的感觸。這樣不僅能讓學(xué)生對閱讀文章開展深度的思考，同時可以立足文章內(nèi)容搜集相關(guān)的寫作技巧以及表達(dá)特色，讓他們更好感受到寫作樂趣，以此增加他們參與寫作學(xué)習(xí)的主動性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，多多發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材

教師應(yīng)該分析對農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施寫作教學(xué)時遇到的難點(diǎn)，依據(jù)這些教學(xué)難點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)對策，以此強(qiáng)化寫作教育的創(chuàng)新性和高效性。針對班級學(xué)生缺少寫作素材，內(nèi)容不夠豐富的問題，本文認(rèn)為語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，多多發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。首先，教師可根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的學(xué)科基礎(chǔ)以及探索能力，給他們提供合適的閱讀書目，讓學(xué)生通過課外閱讀獲得更多的寫作素材。其次，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周邊生活中的寫作素材，如一些人群的特色和自然景色的亮麗。這樣能合理豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，避免出現(xiàn)內(nèi)容比較空洞的寫作現(xiàn)象，提升整體寫作教學(xué)的高效性。

（三）鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，激活寫作教學(xué)的靈活度

因?yàn)檎Z文教師讓學(xué)生根據(jù)例文開展寫作，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時出現(xiàn)套作等問題，不能強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。所以，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，激活寫作教學(xué)的靈活度。教師可以借助例文向?qū)W生講解文章寫作應(yīng)該關(guān)注的一些內(nèi)容，但更多的是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力開展寫作框架的構(gòu)建，改變之前單一的寫作思路，激活學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的氛圍。

【結(jié)? 語】

寫作教學(xué)是語文教師實(shí)施課堂教育的重點(diǎn)，但是在對農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施寫作教育時存在學(xué)生缺乏語文寫作的興趣以及內(nèi)容不夠豐富等問題，制約寫作教育的有效性。所以本文認(rèn)為語文教師要想積極解決寫作教學(xué)難點(diǎn)可以通過讀寫結(jié)合提升課堂教學(xué)效率，增加學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣。同時，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，多多發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。此外，語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身想象力，激活寫作教學(xué)的靈活度。

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