摘 ? 要：游戲是幼兒的天性，也是兒童社會化的重要途徑，游戲的開展不但是兒童已有知識、技能的練習，能使其獲得積極的情緒體驗，更能影響兒童在語言、認知、性格、情緒等方面的發(fā)展。教師在游戲中適當退后，讓幼兒在與同伴的互動中自發(fā)地學會解決問題，發(fā)揮群體的相互模仿、激勵作用，可促進幼兒群體共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲; 同伴互動; 模仿與激勵

作者簡介：黃曉莉，廣東省廣州市育才幼兒院二院教師，研究方向為幼兒游戲教育。（廣東 ?廣州 ?510000）

中圖分類號：G614 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0127-03

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是教師觀察兒童、了解兒童的最好途徑，游戲的開展不但是兒童已有知識、技能的練習，更能讓孩子的游戲水平在探索中獲得提高。正如維果斯基所說，“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，過去人們總覺得小班的孩子很難玩出高水平的游戲，筆者通過對幼兒游戲的持續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲教學也可以玩出新花樣、新高度。

一、幼兒游戲教學設(shè)計

教師通過孩子提出的問題，引導孩子們在游戲情景中，通過同伴之間的合作來解決問題，從而學習隱含于問題背后的科學知識，讓孩子提高解決問題的技能，并形成自主學習的能力。

圖1為孩子們在螺母積木區(qū)的一次游戲狀態(tài)，從圖片中可以看出孩子的游戲水平是讓人出乎意料的。我們正是根據(jù)孩子游戲水平的發(fā)展，生成了本文的游戲主題——好玩又舒服的車。

下面來看看孩子們在游戲過程中是怎樣一步步發(fā)展的。在游戲過程中，孩子們經(jīng)歷了五種車子的變化，從小拉車、合并的小拉車、兩輪拉車、三輪拉車，最后發(fā)展成好玩又舒服的四輪車。

1. 最初的小拉車。圖2為小班年齡最大的楠楠在第二次接觸螺母玩具時完成的作品。旁邊的萱萱也通過模仿做出了同樣一款小拉車（圖3）。回到班上后，我們進行了視頻分享，吸引了許多孩子的興趣，包括年齡最小的程程和雙胞胎姐妹（圖4-5）。

2. 合并的小拉車。圖5中的這對小姐妹昨天還在拼各自的小拉車，今天居然把兩臺車合體，并在上面加橫板座椅（圖6-7）。在這個過程中，她們不斷嘗試和調(diào)整（圖8），想找到一個兩人能同時坐上去的好方法，最后她們終于成功了（圖9）。

3. 兩輪拉車。接下來，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲水平正在逐步提升——車子的結(jié)構(gòu)變成了兩輪車，還能坐上幾個人呢（圖10）？孩子們嘗試用繩子拉車，還學會了相互協(xié)商輪流玩（圖11）。回班分享后，孩子們發(fā)現(xiàn)這個車子不太穩(wěn)，因為楠楠摔倒了。于是新的問題出現(xiàn)了：車子該怎樣設(shè)計才能更穩(wěn)呢？孩子們各抒己見，筆者適時加以表揚，并鼓勵孩子們再次去探索與嘗試。

4. 三輪拉車。這一次，孩子們拼出了他們認為更穩(wěn)的車——三輪車，同時在游戲中也出現(xiàn)了更多的交流和互動，也吸引了更多的孩子參與。例如，李雙悅想加入拉車游戲時，主動對正在拉車的姐姐說：“人多力量大嘛！”當姐姐不予理睬時，她又一次強調(diào)：“人多力量大，我們兩個一起拉試試，可以嗎？”最終她成功地加入了同伴的游戲?；匕喾窒頃r，潤騏提出：“老師，好玩，就是屁股太疼了！”順著這句話，筆者又提出了新問題：“有沒有好方法可以讓屁股不疼呀？”再次分享了楠楠之前加木板的兩輪車視頻后，新的探索產(chǎn)生了：“怎樣可以讓木板座椅不掉，坐上去又不疼呢？”帶著這個問題，孩子們繼續(xù)了下一次的探索。（圖12-19）

5. 好玩又舒服的四輪車。這次姐姐妹妹在上次的基礎(chǔ)上把三輪車變成了四輪車，但反復調(diào)整嘗試，都達不到屁股不疼、木板不掉的效果，孩子們開始沮喪了。此時筆者介入，在一旁提醒引導：“這木板能換個方向放嗎？”聰明的潤騏想了想，說：“我知道了！”說完連忙一起把木板豎著放在車的中間，看見還有位置，他們又搬來了第二塊一樣的木板，放完立刻坐上去體驗，然后高興地大叫：“老師，不疼了！”筆者忍不住對他們豎起了大拇指。（圖20-22）

最后，孩子們在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)探索。這次，他們在互相商量中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，甚至還根據(jù)需要適時調(diào)整豎板的長度，成功地拼出了可同時容納多人乘坐的好玩又舒服的車子。孩子們還將繩子變身成安全帶，并增加了方向盤。小朋友豐富的想象力和超強的動手能力超出了教師的預料。

二、對幼兒游戲教學的反思

通過一段時間的持續(xù)觀察，筆者有如下反思：

1. 持續(xù)觀察，關(guān)注幼兒典型的游戲行為和持續(xù)發(fā)展的過程。應(yīng)持續(xù)觀察，只要還孩子一個真實的活動空間，提供開放、豐富的材料，給予足夠的時間，尊重、相信孩子，即使是年幼的兒童也會展現(xiàn)出更好的游戲水平，相信孩子帶給我們的會是更多的驚喜和感動。

2. 注重分享，在游戲情景中提出新的問題。游戲故事的分享可以提升孩子們的游戲水平，還可以調(diào)動幼兒的積極性，令他們在游戲的情景中推動深度學習，促進幼兒游戲的持續(xù)開展。對孩子值得稱贊的行為及時給予表揚和鼓勵，可使幼兒獲得成就感。

3. 善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。李雙悅的 “人多力量大”讓教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，當你靜下心觀察每個孩子時，就會發(fā)現(xiàn)孩子給你的驚喜不單是游戲水平方面的，還有社會交往能力方面的。

4. 適當退后，發(fā)揮同伴的支持作用。教師在游戲中應(yīng)適當退后，讓幼兒在與同伴的互動中學會解決問題，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。當幼兒在游戲中遇到瓶頸時，教師的支持可以推動幼兒的發(fā)展，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，保證游戲順利進行。

5. 加強學習，提升專業(yè)。幼兒戶外自主游戲的探索還在路上，幼兒教師應(yīng)不斷反思、實踐、貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，走進孩子中間，解讀孩子，追隨孩子，給孩子提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子們共同成長！

責任編輯 ? 袁靜琴