摘 ? 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要板塊，對于提高學(xué)生的語文綜合能力有很大的促進(jìn)作用，而觀察能力則是學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和智慧的源泉，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，在良好的閱讀氛圍中實現(xiàn)觀察能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;觀察能力;閱讀教學(xué)

作者簡介：沈莉，山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學(xué)教研組長。（山東 ?棗莊 ?277000）

中圖分類號：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）02-0047-02

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源”。通過觀察能夠啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，幫助小學(xué)生實現(xiàn)更好地成長和發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，還要發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。想讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就要從小培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們善于觀察、樂于觀察，在觀察中開啟他們的想象空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造火花。

一、小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升其觀察水平，教師首先應(yīng)該讓他們認(rèn)識到觀察的重要性，理解觀察的作用，激發(fā)他們觀察事物的興趣，在觀察能力的提升中以積極、自覺的心態(tài)來面對語文閱讀。例如，《北大荒的秋天》一文，就是可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣的好素材。在課文中，作者用精彩的語句描繪了北大荒秋天的景象，讓人們仿佛身臨其境。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生先大聲朗讀、反復(fù)細(xì)讀，充分感知作者描繪的景觀之壯美，并在過程中想象著文字所呈現(xiàn)的畫面。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析作者為什么要寫這篇文章，又用了些什么樣的方式來描繪北大荒的景觀，作者的語言表達(dá)為什么能如此生動形象，等等。通過討論和交流，讓他們明白文中所呈現(xiàn)的壯麗景觀來源于細(xì)致的描寫，而細(xì)致的描寫基于細(xì)微的觀察，只有用心體會和感知，才能最終收獲一篇如此精彩的美文。

事物的特點和變化需要細(xì)致觀察，并做到了如指掌、胸有成竹，寫出來的文章才能夠生動逼真、精彩絕倫。生活中處處存在美好，只要注意用眼睛看、用耳朵聽、用心感受，就能發(fā)現(xiàn)其精彩，提升自己的觀察能力。再將這些精彩記錄下來，表達(dá)能力就自然而然地增強(qiáng)了。通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)，慢慢地讓學(xué)生對觀察產(chǎn)生興趣，那接下來就可以布置一些課外的觀察任務(wù)，如讓學(xué)生每天寫觀察日記等。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

除了有觀察興趣做支撐外，小學(xué)生觀察能力的提升還需要一定的觀察方法的指導(dǎo)。只有通過正確有效的方法來進(jìn)行更加科學(xué)的觀察，才可以得到更加準(zhǔn)確的觀察結(jié)果，反過來也會促進(jìn)觀察興趣的提升。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以借助課例分析的方法來教給學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，提升他們的觀察能力，促使學(xué)生形成積極主動觀察的良好習(xí)慣。

1. 正確觀察順序的指導(dǎo)。在語文閱讀教學(xué)中，要提升學(xué)生的觀察能力，首先就要讓學(xué)生掌握正確的觀察順序，這不僅能夠提升學(xué)生的條理性觀察和分析能力，還能夠提高他們的語言表達(dá)能力，讓表達(dá)更加清楚，邏輯更加順暢。在小學(xué)語文教材中，有不少是適合進(jìn)行觀察教學(xué)的，這些課文本身就是作者在現(xiàn)實生活中細(xì)致觀察的結(jié)果。所謂觀察順序，包括空間順序、時間順序、方位順序、事物由靜到動的順序、由景到人或者由人到景的順序，等等，它們在語文教材中都各有體現(xiàn)。例如，在課文《石榴》中，作者細(xì)致描述了石榴樹成長的景象，讓我們了解到石榴樹在不同季節(jié)中的生長特點。當(dāng)然，借由課文，我們還認(rèn)識到了作者通過描寫家鄉(xiāng)的石榴生長、成熟的過程所表達(dá)出的對于家鄉(xiāng)的自豪之感、對于石榴的喜愛之情。在閱讀這篇課文時，教師可以對觀察的順序進(jìn)行指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生清楚作者在寫作時是按照石榴生長的季節(jié)順序來進(jìn)行觀察的，并讓學(xué)生分析課文中這種按順序觀察描寫有什么作用。課后學(xué)習(xí)中，再要求學(xué)生根據(jù)教師所講解的方法來觀察學(xué)?；蛘呱蠈W(xué)路上所遇到的景象，仿照作者的描寫手法來邊觀察邊表達(dá)，以此實現(xiàn)提升學(xué)生觀察能力的目的。

2. 分解觀察方法的指導(dǎo)。分解觀察法要求我們將觀察對象按某種規(guī)律分為若干個部分，然后再按照一定的方法、順序來逐一進(jìn)行觀察。這種觀察方法就是將觀察過程進(jìn)行細(xì)化，以便更深入地了解觀察對象的一些微小特征和本質(zhì)。事物之間往往既有共同之處，也有不同特性，對事物進(jìn)行細(xì)致觀察的目的，是在于發(fā)現(xiàn)事物的獨特之處，并且在一定的情況下，也只有細(xì)致的觀察才能夠?qū)⑹挛锏谋举|(zhì)發(fā)掘出來，尤其是對人物的描寫，更能發(fā)現(xiàn)細(xì)致觀察描寫的痕跡、反映出觀察的必要性。值得注意的是，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解觀察時，除了要教會學(xué)生總結(jié)觀察對象的結(jié)構(gòu)規(guī)律外，還要注意培養(yǎng)他們的思維能力。

3. 有側(cè)重點觀察的指導(dǎo)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要對文章進(jìn)行分析和理解，其中所具備的一項重要能力就是要能對觀察性文章的難點和重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，這種有所側(cè)重的觀察方式能讓學(xué)生掌握觀察的重點，突出事物的主要特征，促使學(xué)生在閱讀中提升觀察能力，并提高他們的表達(dá)能力，從而使描寫顯得更加生動具體。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能通過體會和觀察來將知識學(xué)以致用，在生活和學(xué)習(xí)中有側(cè)重地進(jìn)行觀察，就能促進(jìn)自身觀察能力的提升。

4. 多次性、連續(xù)性觀察的指導(dǎo)。在對事物的觀察過程中，一次性觀察并不能夠完全地將事物的特點全部提取出來，且每一件事物都有其多變性，這也就決定了我們在觀察的過程中要經(jīng)過多次、連續(xù)的觀察，以便對事物進(jìn)行多角度、多方位的了解，掌控事物的全貌，把握事物的全部特點，如此才能夠讓觀察的結(jié)果更加全面。還是以《石榴》為例，在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)作者的描寫就是通過在不同的季節(jié)對石榴的生長進(jìn)行觀察，以此來發(fā)現(xiàn)石榴在不同時間段的不同形態(tài)特點，描寫出的景象才更加生動逼真。閱讀完這篇文章，教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到自然環(huán)境中進(jìn)行實地觀察，這樣的觀察方式顯然更具真實性與形象性。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自然界中的各種事物進(jìn)行不同的觀察引導(dǎo)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行語言描述。如在觀察一棵樹時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面對樹木進(jìn)行立體化的觀察，然后提出一些與閱讀文章相關(guān)的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。在這個過程中，教師要著意激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)造能力，對大樹枝干或者樹葉的不同姿態(tài)進(jìn)行形象化的表述，并讓學(xué)生將觀察過程和結(jié)果記錄下來，之后再進(jìn)行整理和潤色，仿照例文來完成一篇或?qū)懢盎驙钗锏淖魑模瑤椭鷮W(xué)生提升寫作表達(dá)能力，提高觀察能力。

閱讀在小學(xué)階段的語文教學(xué)中有非常重要的作用，通過閱讀教學(xué)，不僅能讓學(xué)生開闊眼界，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)致、科學(xué)的觀察方式和思維方法，而細(xì)致、科學(xué)、有效的觀察方法能夠促進(jìn)小學(xué)生分析能力、寫作能力、解答能力等方面的提升，并提高其語文綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面成長和發(fā)展。

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責(zé)任編輯 ? 袁靜琴