韋建國

◆摘 ?要：本文以小學語文教學為對象，針對中華傳統(tǒng)文化教育的滲透展開探討，希望能夠總結(jié)出具體的教學方法，以此來不斷提高我國小學語文教學質(zhì)量，促進我國義務教育事業(yè)不斷健康前行。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;中華傳統(tǒng)文化;教學滲透

傳統(tǒng)文化作為民族之魂，是歷史積淀的成果。身為中華兒女，無論是教育部門還是家長也都必須意識到文化傳承的責任與使命。作為義務教育階段的指導者，小學語文教師更要明確文化傳承的責任使命。縱觀小學教材所選都是文質(zhì)兼美的文章，品讀它們或受啟迪，或明事理，或表情感，課文中既包含著豐富的古代文化知識，也蘊藏著深厚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化是使然，更加是必然的選擇。

一、中華傳統(tǒng)文化教育的滲透原則

（一）遵循小學語文課程標準，滲透形式要符合教學規(guī)律

現(xiàn)行語文教材選入了大量的古代經(jīng)典詩文，這些內(nèi)容肯定是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是，這些經(jīng)典的功能主要是提升學生的語文學科素養(yǎng)，不是進行專門的傳統(tǒng)文化研究。在常規(guī)教學中，語文教師的教學目標可能不是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而是提升學生的語言理解和運用能力，即聽、說、讀、寫的能力，傳統(tǒng)文化的課堂地位較低。因此，在中華傳統(tǒng)文化教育的滲透過程中，教師一定要尊重語文學科教學規(guī)律和特點。語文教學的目標與傳統(tǒng)文化教育的目標有一部分一致，有一部分不一致，這就需要厘清二者的關(guān)系，將一致的那一部分融合進來。例如，傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩文具有陶冶情操、立德樹人的強大功能，與語文教學的目標是一致的。至于一些內(nèi)容，盡管也是精華，但與語文教學目標相距較遠，不必納入語文課中，可以選入校本選修課。

（二）注重小學生成長特點

小學低年級以培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。例如，認識常用漢字，誦讀淺顯易懂的古詩，了解愛國志士的故事，知曉中華民族重要傳統(tǒng)節(jié)日，等等。小學高年級以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點，開展認知教育，讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。例如，熟練書寫正楷字，誦讀古代詩文經(jīng)典篇目，了解歷代仁人志士為國家富強、民族團結(jié)作出的犧牲和貢獻，知道重要傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，等等。尊重學生學習規(guī)律，還要避免說教。傳統(tǒng)文化中有很多內(nèi)容涉及精神層面，關(guān)系人格修養(yǎng)和道德規(guī)范。如何傳授這些內(nèi)容？如果采用傳統(tǒng)課堂滿堂灌的形式，很容易流于簡單說教，不僅達不到目的，還很容易引起學生的反感。因此，采用實踐探究的方式，引導學生參與體驗，生成感悟，應該成為主要形式。

二、如何在小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育

（一）利用漢字教學滲透中華傳統(tǒng)文化教育

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，是音形義的統(tǒng)一體。認識和辨析漢字，熟悉它們的內(nèi)涵，是我們了解歷史、了解文化的重要途徑。在小學語文課堂中，我們可以采用生動有趣的方式來教孩子們學漢字。例如，教一年級《家》時，先利用多媒體出示“家”這個字從古至今的字形演變，從字形的演變中讓學生知道“家”由兩部分組成。接著告訴他們“家”這個字上部分的“宀”指的是房子，下面放的卻是一只豬（豕）。為什么呢？因為在遠古時期，人們以游獵為主，后來，他們將捕獲到而又吃不完的動物養(yǎng)在家里，這里面就有豬，后來，人們喜歡養(yǎng)豬、吃豬肉，而養(yǎng)豬越多就代表財富越多，所以，在他們看來，家中有豬，生活才能安定，那樣的家叫做家。又如，“莫”字，是“草”和“日”兩個象形字組成的會意字，即上一草，下一草，中間一個日，也就是說，太陽已經(jīng)被草叢包圍了，也就是說日落了。“莫”的本義是日落的時候?？傊粋€漢字身上往往蘊含著深層意思，這種深層的積淀既反映了政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)外在因素的滲透，又受制于人們的思想觀念，是我們民族文化的精華所在。

（二）利用小學語文教材滲透中華傳統(tǒng)文化教育

小學語文教材中編排的文章都是經(jīng)過編書人認真篩選的，學習這些內(nèi)容最有助于學生的成長與發(fā)展。教材中的一些內(nèi)容蘊含著豐富的人生哲理，還有一些可歌可泣的人物，這些都是傳統(tǒng)文化的一種縮影。在實際教學中，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，傳承傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，剖析文章中蘊含的人生哲理，并以此為核心拓展教學內(nèi)容，引導學生理解與傳承。比如在《司馬光》這一課的教學中，教師可以拓展樂于助人的內(nèi)容，并教導學生在遇到緊急情況時要急中生智，不可慌張，由于自身幼小，對于無法處理的事既要盡自己最大的努力，更要學會合理借助外力，避免傷害自己情況的發(fā)生。小學語文教材中涉及傳統(tǒng)文化的文章內(nèi)容很多，在實際教學中，教師要合理運用教材，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

三、結(jié)束語

在小學語文教學中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，有助于小學生樹立正確的世界觀，養(yǎng)成好的德行與操守。加快傳統(tǒng)文化滲透的措施還有許多，需要結(jié)合學校、教師、學生的實際情況，選擇合適的措施，加快滲透的腳步。雖然這個過程會經(jīng)歷一些困難，但還是需要教師去努力克服，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生文化素質(zhì)的目標。

參考文獻

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