王瑜

摘 要：很多中職學生渴望在中職學校能夠?qū)W到一門新的專業(yè)技能，讓自己畢業(yè)后可以找到滿意的工作。因此，他們更注重專業(yè)課，而對于文化課的積極性相對較低。怎樣讓中職語文適應和遵從“以服務為中心，以就業(yè)為宗旨”的教學目標，這是語文教師必須探究的歷史性課題。本文以新課程理念為背景，探討中職語文相應的教學措施。

關(guān)鍵詞：新課程理念;中職學校;語文教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0028-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.020

中職教育面向就業(yè)，其教育成果和社會之間直接對接。引導學生掌握技術(shù)和技能，抓好技能實操，其目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動者。該背景下，中職語文教學必須從中職生的基本現(xiàn)況入手，為學生服好務，幫助他們打好扎實的文化基礎(chǔ)。但是，目前的中職語文教學仍有諸多的缺陷與短板，這就需要中職語文教師努力改進。

一、中職學生語文學習現(xiàn)狀

從總體上看，中職學生個人的文化基礎(chǔ)相對偏弱，很多學生屬中等偏下的水平。學生的閱讀寫作能力相對較差，對待文藝作品不懂得賞析，不愿意研習，學習基礎(chǔ)弱，說到底是由下列幾個原因?qū)е隆?/p>

（一）忽視語文對生活的重要作用

學生對語文學習不感興趣，是因為他們不懂得語文學習的目標與意義。不少學生表示：是個中國人肯定就會講中國話，學不學語文，還是可以和人正常交流。語文課沒有和學生的日常生活掛鉤，多學和少學似乎沒太大的不同。在他們看來，語文課非常地勞神費力、沒什么收獲，將來又不從事文字工作，學不學語文對生活沒太大的關(guān)系。不少學生并非為了提升人文素養(yǎng)或是文學底蘊而考慮去學習語文，而是為了應付考試。

（二）沒有掌握必要的語文學習方法和習慣

上新課前，很少有學生愿意主動去預習。很多學生課后沒有辦法復習之前學到的內(nèi)容。個別學生在學習中自覺地提問或是回答，還有很多學生被動接受知識，完全不思考。

（三）不注重課外閱讀，缺少課外學習的必要補充

很多學生沒有科學的閱讀習慣，也不懂得主動去做筆記。從他們閱讀的書籍上看，部分學生都喜歡動漫或是玄幻類。究其原因，該類內(nèi)容充滿幻想，趣味性較強，閱讀起來沒什么難度。而那些詼諧、幽默的故事往往可以給學生留下超強的心理刺激，他們的思緒也將被它牽引。而很多學生，都對輔助讀物不抱任何的興趣。

二、新課程理念下中職語文教學措施分析

（一）全面提高學生聽、說、讀、寫的能力

中職畢業(yè)生，今后要面臨的競爭無疑是巨大的。語言能力的高低，對他們的求職成功與否有很大的影響。不少畢業(yè)生盡管學會了未來職業(yè)必備的理論知識和技能，但在筆試或是面試過程中，由于口語交際或是書寫能力不過關(guān)等，最終還是會落選、淘汰。因此，中職學校必須將語文教學擺在首位，將學生的語文能力培養(yǎng)放在第一位。通常，語文能力指的是聽、說、讀、寫這四個方面的能力。專業(yè)不同，該類能力提出的要求也有很大的區(qū)別。針對汽車維修專業(yè)，聽：可以聽懂日常的專業(yè)術(shù)語，可以聽取別人的建議了解語言資訊。說：可以熟練運用日常的專業(yè)術(shù)語;懂得提問、講解（服務項或是價目）、說明（事理）以及匯報等日常的口語交際能力;可以陳述事實、表明理由、下達指令，懂得溝通。讀：可以讀懂基本的專業(yè)術(shù)語;可以閱讀表單或是報表等;可以檢索科技說明文及相關(guān)資料。寫：筆記、填表記錄;較好的書寫、書面表達或是制表能力。語文教學必須借助于不同的手段，提升學生在職業(yè)崗位中的聽、說、讀、寫四方面能力，為今后的工作和社會就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）改變傳統(tǒng)教學手段

傳統(tǒng)教學中，具備教室、學生和教師等要素便可馬上組織教學。教師利用個人的語言組織能力，可以引導中職學生深入地和文本之間產(chǎn)生共鳴，不過，教學效果卻并不是那么理想。受知識層面的約束，中職學生對很多語文歷史還不是很了解、情感上沒有辦法產(chǎn)生共鳴。若中職語文教師能夠?qū)⒍嗝襟w教育技術(shù)引入日常的課堂教學中，那些情感豐富的文學作品便能夠被很多中職學生認可與接受。

（三）課內(nèi)外結(jié)合，養(yǎng)成科學的語文學習習慣，增強學生的社會認知能力

語文學習習慣的養(yǎng)成除了要在語文課堂上培養(yǎng)外，同時還要延伸和拓展到日常的課外活動中來。多元化的課外活動，能夠幫助中職生養(yǎng)成更高的社會認知，提升他們對這個社會的適應能力。比如，手抄報、辯論、普通話演講、文學社團或是現(xiàn)場調(diào)查活動等，都是以學生為中心組織和開展的第二課堂活動，包括和體現(xiàn)了素質(zhì)教育的多種因素，能夠幫助學生更好地鞏固之前學會的語文知識，增強他們的讀寫與交際能力，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生自身的文學和審美素養(yǎng)，從而塑造健全、完美的人格。

三、結(jié)語

中職語文教學應盡量地掙脫純基礎(chǔ)性課程設定的各種條框，在堅守語文教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職語文教學的基本特征，讓語文教學更好地和生活保持接近，增強教學活動的實用性。教師必須分析語文教改在教材、授課方式上的改革走向，學會反思與考評，開創(chuàng)中職語文教學的新天地。

參考文獻：

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