徐雪鋒

◆摘 ?要：21世紀(jì)以來，廣大青少年學(xué)生自殺事件頻發(fā)，已嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定和諧?；诖耍行W(xué)階段系統(tǒng)開展生命教育已勢(shì)在必行。班會(huì)課是生命教育的主要途徑，班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人。本文試從理念認(rèn)同、情景體驗(yàn)、研學(xué)課堂等方面，對(duì)中小學(xué)班主任如何借助班級(jí)管理平臺(tái)滲透生命教育作策略探析。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué);班主任;生命教育

世界衛(wèi)生組織的公布的數(shù)據(jù)顯示，自殺已成為當(dāng)前全球重大公共衛(wèi)生問題之一。據(jù)據(jù)2016年10月至2017年9月的網(wǎng)絡(luò)公開信息，有392例兒童青少年自殺死亡及自殺未遂的信息，其中明確標(biāo)注為中小學(xué)生的信息為267例，比例高達(dá)68.1%。近期，筆者在某市做的關(guān)于中小學(xué)生命教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查（下文簡(jiǎn)介“筆者調(diào)查”）顯示，有20.6%的學(xué)生有過輕生的念頭。大量事實(shí)證明，青少年學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知與情感急需進(jìn)一步引導(dǎo)和培育。

我國(guó)大陸地區(qū)生命教育的起步相對(duì)較晚，除個(gè)別發(fā)達(dá)地區(qū)外，大多地方并沒有建立起完整的生命教育課程體系，還主要以滲透性教育方式實(shí)施和推進(jìn)。這在筆者調(diào)查中也得到了印證。61%的學(xué)生和27%的教師甚至沒聽說過這一概念。在此背景下，比較切實(shí)可行的替代方案是，將班級(jí)作為實(shí)施生命教育的重要載體，大力提高班主任教師開展生命教育的意識(shí)與技能。

一、認(rèn)知、認(rèn)同生命教育理念是前提

認(rèn)知、認(rèn)同而后踐行。廣大班主任首先要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)生命教育的內(nèi)涵與要求。上個(gè)世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士就提出了“生命教育”的概念。直到90代，中國(guó)大陸地區(qū)才真正開始思考和實(shí)踐生命教育。極具代表性和參考價(jià)值的文件，當(dāng)屬2005年3月上海市制定并出臺(tái)的《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》。此《綱要》對(duì)青少年進(jìn)行生命起源、性別教育、青春期教育、心理健康教育和生存訓(xùn)練等方面作了全面規(guī)劃和指導(dǎo)。2010年7月，國(guó)家教育部正式公布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年），在戰(zhàn)略主題中明確提出了要“學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生活”，要“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。可見，進(jìn)行生命教育已成為了國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略決策，這也是在國(guó)家教育改革文件中第一次載入了要“學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)生活”的理念，要進(jìn)行“生命教育”的內(nèi)容，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。在長(zhǎng)期的思考和探索中，學(xué)者們對(duì)生命教育有以下共識(shí)：其一，“生命”是生命教育的內(nèi)容;其二，“生命個(gè)體”是生命教育的對(duì)象，生命教育要針對(duì)廣大學(xué)生開展;其三，生命教育有廣義和狹義之分。作為中小學(xué)班主任，領(lǐng)會(huì)理念，吃透內(nèi)涵，明確要求，找準(zhǔn)方向，只有這樣，在班級(jí)管理中滲透生命教育才能理直氣壯，才能推陳出新。

二、注重創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)是關(guān)鍵

筆者是政治課教師，對(duì)自己的教學(xué)水平足夠自信。有一次在課堂上質(zhì)問打瞌睡的學(xué)生：“這么精彩的課堂你們都能睡著，試問還有誰的課能讓你全無睡意且激情澎湃，告訴我，我向他學(xué)習(xí)？”原本想自夸、幽默一下，沒想到，學(xué)生還真有答案，而且他們的答案高度一致：體育老師。體育課歷來是最受學(xué)生歡迎課程，理由自是眾人皆知。其實(shí)，早在上世紀(jì)70年代，英國(guó)人麥克菲爾就已經(jīng)給出來了專業(yè)的答案。他在自創(chuàng)了“體諒德育模式”中強(qiáng)調(diào)，親身體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生獲得“震撼人心的情感力量”。相較于傳統(tǒng)方式，體驗(yàn)式教育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)明顯：源于生活，易于操作，便于理解與內(nèi)化，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。不得不說，體育課天生具有這樣的特質(zhì)，難怪學(xué)生們喜愛有加。廣大班主任可因時(shí)、因地制宜，創(chuàng)設(shè)情景，努力為學(xué)生搭建心靈交流的平臺(tái)、展示才華的舞臺(tái)。安全教育主題，可以請(qǐng)來消防員，帶來滅火器，讓學(xué)生穿上消防服;法制教育主題，可以帶學(xué)生聽一場(chǎng)法庭審判，讓學(xué)生演一場(chǎng)庭審的戲;愛國(guó)教育主題，可以集體觀看《厲害了，我的國(guó)》《錢學(xué)森》和《建國(guó)大業(yè)》。讓學(xué)生在活動(dòng)中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，如此收獲的知識(shí)、情感、覺悟可以更好內(nèi)化于心，外化于行。

三、借研學(xué)旅行之便，行生命教育之實(shí)

2017年10月，教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，學(xué)生要從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題;同時(shí)，強(qiáng)調(diào)包括研學(xué)旅行在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)立。據(jù)此，各類研學(xué)旅行組織、基地、活動(dòng)如雨后春筍般出現(xiàn)，深得廣大師生喜愛。它繼承和發(fā)展了我國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)、知行合一的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。研學(xué)旅行是實(shí)踐育人的大舞臺(tái)，這個(gè)“實(shí)踐育人”顯然既包括誰來育、育誰、怎么育等問題。而這，恰恰是班主任滲透生命教育大有可為的地方。班主任要積極尋找契機(jī)，主動(dòng)滲透生命教育內(nèi)容。

筆者調(diào)查顯示：在回答“你覺得當(dāng)前興起的中學(xué)生‘研學(xué)活動(dòng)與生命教育有關(guān)嗎”這一問題，有48%的教師選擇了“有密切聯(lián)系”，還有近10%教師認(rèn)為“沒有聯(lián)系”或“不清楚”。據(jù)此可以認(rèn)為，在研學(xué)活動(dòng)迅速發(fā)展的今天，作為教師，特別是班主任教師必須要緊跟形勢(shì)，熟悉政策，增強(qiáng)意識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜眠@一節(jié)特別的課，不錯(cuò)過、不放過任何一個(gè)教育契機(jī)，才能真正把生命教育活動(dòng)抓牢做細(xì)出實(shí)效。

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。生命教育守護(hù)的是生命，成就的也是生命，自當(dāng)全心呵護(hù)。任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

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