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◆摘 ?要：教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效教學(xué)有著積極重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，以邏輯性與理論性的知識為主，學(xué)生接受的程度更低，創(chuàng)設(shè)課堂情境，將數(shù)學(xué)模型融入生活，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進行探究討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景課堂;創(chuàng)設(shè)方法

在新課程改革的背景下，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)進行了更深一步的探究，希望可以尋找到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與發(fā)展。教學(xué)以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的身份，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生代入教學(xué)情境中，有效加強學(xué)生對邏輯性知識的理解和認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教育方式，教師引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情境中，對提高學(xué)生思維的發(fā)散性有著積極的作用，可以有效提高教師教學(xué)的課堂效率。接下來將介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂效率

學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)知識，生活與數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)。小學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境進行課堂教學(xué)，可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，活躍帶動課堂氣氛。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活中常見的事例，結(jié)合生活實例進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以三年級上冊人教版混合運算為例，教師可以通過日常的超市購物情境向?qū)W生講解混合運算的法則和方法，比如超市蘋果三元一個，西紅柿兩元一個，香蕉一元一根，問拿一百元去買三個蘋果、兩個西紅柿、五根香蕉最后還剩多少元？根據(jù)混合運算法則：三個蘋果為3×3=9;西紅柿為2×2=4;香蕉為1×5=5，最后剩余100-（3×3）-（2×2）-（1×5）=82元。教師通過日常購物的例子將難以理解的混合運算法則更好地融合，學(xué)生更好地去接受理解混合運算法則的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高了課堂效率與教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的解決生活中遇到的運算問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活會，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲操作情境，調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生在小學(xué)階段天性活潑好動、自主能力較差，學(xué)生表現(xiàn)的渴望也非常強烈，教師可以在教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，提升學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識。教師根據(jù)學(xué)生小學(xué)階段的這一特點，在課堂情境中融入讓學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的動手操作能力和主動學(xué)習(xí)的積極性、激活學(xué)生的創(chuàng)新與探究思維。以三年級上冊人教版圖形與幾何為例，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好正方形、矩形、圓形、星星的折紙和彩棒，讓學(xué)生將圖形對折發(fā)現(xiàn)圖形具備的特征和特點、通過不同的拼接方法拼接彩棒從而獲得不同的結(jié)構(gòu)體來觀察每個結(jié)構(gòu)體的特征，并讓學(xué)生歸納出對稱圖形與不對稱圖形的特點以及正方體、長方體的結(jié)構(gòu)特點，教師讓學(xué)生動手操作去發(fā)現(xiàn)每個圖形的特點，可以幫助學(xué)生將圖形特點記憶更加牢固，更好地去幫助學(xué)生理解正方體、長方體的結(jié)構(gòu)難點。創(chuàng)設(shè)游戲操作的情境，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，走進數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，形成趣味課堂氛圍

由于學(xué)生在小學(xué)階段好奇心強烈，對身邊周圍的事物都充滿了強烈的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂聽講中容易分散精神，不易集中精神聽講，教師需要研究學(xué)生的心理來采取正確的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力集中。小學(xué)階段的學(xué)生愛聽有趣的寓言故事、童話故事和神話故事，有趣的小故事對學(xué)生有著強烈的吸引力，教師在課堂中可以充分利用學(xué)生對故事的喜愛與渴望進行故事的課堂情境創(chuàng)設(shè)，教師可以通過講述一個或者多個有趣的小故事將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引出，讓學(xué)生通過有趣的小故事學(xué)習(xí)到抽象的數(shù)學(xué)知識，既可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以豐富學(xué)生課外故事，為語文的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師通過故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會在課堂上集中精神認(rèn)真聽講，課堂效率得到了有效的提高。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在小學(xué)階段的思維方式主要是形象思維，是從感知上獲取知識，感知越豐富，就能為進一步形成概念，理解概念，掌握規(guī)律打下基礎(chǔ)。小學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏感知體驗，的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一。而多媒體廣泛應(yīng)用于小學(xué)各科的教學(xué)中，圖片、視頻、動畫以及3d教學(xué)模型的有效結(jié)合使課堂增添了趣味，將抽象的數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)概念具體化，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容有趣化，將視覺與聽覺有效結(jié)合起來，多媒體情景課堂可以有效幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)教師會在課堂中展現(xiàn)正方體、長方體的教學(xué)模型，模型放置講臺上，學(xué)生只能觀察到教學(xué)模型的部分面，會有死角觀察不到，教師將3d的數(shù)學(xué)模型用在多媒體教學(xué)中，學(xué)生就可以無死角的觀察到數(shù)學(xué)模型的所有結(jié)構(gòu)以及菱角。教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)材料，將教學(xué)效果達到極致，達成教學(xué)目標(biāo)。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生小學(xué)階段的性格特點，以學(xué)生為教學(xué)教育的主體。教師根據(jù)課堂內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，融入新奇生動的元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動手能力，掌握準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)邏輯知識。

參考文獻

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