◆摘 ?要：初中道德與法治課是初中階段的一門基礎學科，也學校德育的重要基石，是以初中生的生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和學科素養(yǎng)的發(fā)展為根本目的的綜合性課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。這就要求道德與法治教師應從學生和課堂教學實際出發(fā)，設定科學學習目標，落實立德樹人的理念，創(chuàng)設真實的教學情境，回歸課堂生活本真，以求幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

◆關鍵詞：初中學生;道德與法治;核心素養(yǎng);教學策略

一、全面落實立德樹人理念，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的課堂教學，教師獨霸課堂，主宰著課堂，長時間貫用“填鴨式、滿堂灌”的教學方法，學生只是被動聽講、記筆記。因此，常常一節(jié)課下來，學生會感覺特別枯燥，缺乏學習興趣，而基于核心素養(yǎng)理念下的道德與法治課則強調(diào)學生的課堂主體地位，要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這就要求教師必須轉變教學理念，在教學過程中，把課堂更多的機會讓給學生，讓學生主動地參與到課堂中來，教師以引導為主。身教重于言教，要發(fā)展學生核心素養(yǎng)，教師就要樹立立德樹人理念和終身學習觀念，自覺提高自身學科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的腳步?！按蜩F先要自身硬”，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，必須要有高尚的師德，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。

統(tǒng)編教材七年級上冊第一課“中學時代”的重點是讓學生理解中學時代對我們所起的作用，在講這節(jié)課的內(nèi)容時，教師不應該一上來就直入主題，為學生講解中學時代對我們有什么作用，而應該以互動教學的形式展開，讓學生充分談論。師生可以圍繞談論的話題展開討論，在談話活動中，我捕捉到了這些信息：有的同學提出作業(yè)多了，課程比小學更緊了，還有的同學提出我們已經(jīng)長大了，不需要爸爸媽媽送我們上學了，更有同學提出我們的閱讀量大了，知識面更廣了，可以結識更多的朋友了等等，學生們都能積極發(fā)言，說出了自己的觀點，通過與學生之間的互動，教師也了解到了學生真實的想法，接著，我再引導學生談談自己對中學生活的打算，讓學生認識到中學學習的重要性，從而引導他們樹立正確的學習觀。

二、創(chuàng)設真實教學情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

建構主義理論認為：學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、學生間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機，觀察學生的思維養(yǎng)成，最終引領學生形成學科教學所要求的核心素養(yǎng)。比如針對網(wǎng)絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對這些行為可能引發(fā)的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強法制觀念，提升公民素養(yǎng)，同時深刻地認識到，建設和諧社會，人人有責。這就是真實情境所帶來的教學效果，它們貼近生活，容易激起學生的興趣，引發(fā)共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現(xiàn)象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生積極思維，使學生形成正確認知，在生活實踐中提高認識，提升境界，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、科學設定學習目標，明確素養(yǎng)培育方向

科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要結合新課程的理念和學生的實際情況，做到具體而細致。比如教學七年級《綠色上網(wǎng)》這一課時，就要對課文的內(nèi)容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標。知識目標：初步形成對網(wǎng)絡、網(wǎng)絡交往以及使用網(wǎng)絡語言的看法，了解網(wǎng)絡的特點，初步感受網(wǎng)絡的兩面性。能力目標：學會合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養(yǎng)抵制網(wǎng)絡不良誘惑的能力，提高安全防范能力、辨別能力，在網(wǎng)絡交往中保護自己。情感、態(tài)度、價值觀目標：形成理性看待網(wǎng)絡的意識，初步培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡規(guī)則的意識，初步養(yǎng)成積極的媒介評價能力，學會理性利用現(xiàn)代媒介參與社會公共生活。三維目標的設定，由表及里，形成了對學生綜合學科素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學生可以從身邊或自己經(jīng)歷的事去理解教材知識，從而形成真正的技能與素養(yǎng)。

四、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能使學生積極地參與到學習活動中來。學生是知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要務。初中道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從生活中汲取養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也就隨之進一步提高。

多年的教學實踐告訴我們，學生是充滿創(chuàng)造力的群體，教師只有相信學生的能力并鼓勵學生不斷進取，才有可能培養(yǎng)較高素質(zhì)的人才。道德與法治教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這個目標任重而道遠，所有道德與法治課教師都應當不斷地學習、反思、總結與提高。

參考文獻

[1]劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017，10.

作者簡介

何佳華，男，大專學歷，一級教師，在貧困地區(qū)從教32年，主要擔任初中道德與法治教學工作，從事初中道德與法治教學研究，在縣級舉行初中道德與法治公開課和專題講座多次。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。