李翠蘭

【摘? 要】 簡筆畫能激發(fā)學(xué)生對詩歌的想象，能讓背誦更快捷，理清文章的脈絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】 簡筆畫;繪畫形式;教學(xué)效率

簡筆畫是一種簡練而概括的繪畫形式，畫起來簡單快捷，是老師教學(xué)中的幫手。尤其小學(xué)語文老師恰當(dāng)運用簡筆畫輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，更能化難為易，加強學(xué)生的記憶，誘發(fā)學(xué)生的想象，理清文章脈絡(luò)，使語文課堂生動形象，并起到事半功倍之功效。

一、簡筆畫，能激發(fā)學(xué)生對詩歌的理解

由于小學(xué)生以形象思維為主 ，離開了直觀事物的感知，他們的思維常常會隨之而停止。在小學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)中，尤為明顯。每一首古詩描寫的是一幅極優(yōu)美的畫面，可謂詩中有畫。如果在教學(xué)古詩過程中，老師能用簡單的幾筆，勾畫出詩中的重要景物，來幫助學(xué)生理解、記憶古詩，效果會更好。

例如：我在二年級下冊教學(xué)徐俯的《春游圖》時就運用了簡筆畫。二年級同學(xué)無法理解“夾岸桃花”“春雨斷橋”“小舟撐出柳陰”這些意項，我簡單幾筆畫出小河，河的兩岸畫上桃花，因雨水太多淹沒的小橋，游人無法過渡;柳樹下，我勾畫了一葉小舟，在高高的天上畫上了一對燕子。孩子們望著我勾勒的簡筆畫，再對照一句句的詩，很快明白了詩歌的意思。

二、簡筆畫，能讓背誦更快捷

背詩歌，對同學(xué)們來說，也許不是一件難事。但背誦篇幅較長的文章就不那么容易了。如果能在教學(xué)中變抽象為形象，給孩子們有個提示，背誦可能會簡單點。

我在二年級下期教學(xué)《跳礅上的歌》時，要求全文背誦，有些同學(xué)臉露難色。接著我對每個自然段畫上了簡筆畫，作用可大了。第一自然段，我勾畫了一條河，河邊一座山，山腳下一條路，河水中用深色畫上了跳礅。而第二自然段，我就在前一幅圖的基礎(chǔ)上，在空中畫了一個紅紅的太陽，意味著晴天。第三自然段，我在第一幅圖的基礎(chǔ)上加了云朵和雨點，意味著雨天。同學(xué)們在對文字理解的基礎(chǔ)上，將文字轉(zhuǎn)換成“圖像”，儲存到大腦，閉目思考，接著又將“圖像”轉(zhuǎn)化成文字，這樣，看著不同的圖就能背出不同的文字。

三、簡筆畫，能讓學(xué)生快速理清文章脈絡(luò)

水無常形，其容乃大，課無常型，推陳出新。簡筆畫的魅力不小于課件，簡單的線條隨手捏來，其蘊藏著厚重與絢麗，它的運用無疑可以幫助學(xué)生理清思路。

這個學(xué)期，我教了《外婆家的小屋》，文章按空間順序安排材料，我就采用了簡筆畫。根據(jù)課文內(nèi)容的先后畫，讓學(xué)生明白了作者按屋前、屋后、墻外來寫，思路清楚。本期我在教《江南第一樓》時，因為作者用的是移步換景的寫法，同學(xué)們理解起來有一定的難度，我也采用了簡筆畫教學(xué)，畫了游覽順序，輕松幫助了他們理清了文章的脈絡(luò)。

總的來說，簡筆畫是小朋友喜歡的，在課堂中適當(dāng)運用，會讓自己的課堂由難變易，上起來輕松自如。

【參考文獻】

[1] 孟繁英. 小學(xué)各科教學(xué)簡筆畫設(shè)計及應(yīng)用[M]. 濟南：山東教育出版社，2000.

[2] 鐘志蓉. 簡筆畫用于小學(xué)語文教學(xué)的實踐探究[J]. 科學(xué)中國人，2016（26）.

[3] 宋光福. 簡筆畫教學(xué)與在小學(xué)語文教育中的相關(guān)應(yīng)用[J]. 大東方，2016（3）.

[4] 李想林. 巧用簡筆畫促進小學(xué)語文教學(xué)[J]. 新一代（理論版），2018（15）.