王婭妮

【摘? 要】 包公審驢是一個(gè)流傳很廣的故事，教材之中也選取該故事作為課文。在文中就針對(duì)《包公審驢》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，為《包公審驢》的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 包公審驢;教學(xué)設(shè)計(jì);小學(xué)語(yǔ)文

【教材分析】 本文講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“告驢——審驢——得驢”三個(gè)部分。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點(diǎn)部分。

【學(xué)情分析】 本課基于孩子們對(duì)包公的認(rèn)識(shí)，通過(guò)神奇的“審驢”案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。

【設(shè)計(jì)理念】 本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與文本充分對(duì)話，獲得閱讀體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 抓住描寫(xiě)包公語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公的足智多謀、斷案入神。

2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句品讀、批注的方法。

3. 帶著自己的感受有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】 抓重點(diǎn)詞句感悟包公審案的足智多謀、出神入化。

【教學(xué)難點(diǎn)】 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行簡(jiǎn)要批注。

【教學(xué)流程】

一、整體感知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1. 出示圖片，這只動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？你知道哪些有關(guān)驢的詞語(yǔ)嗎？驢和馬具有什么共同點(diǎn)？

2. 了解包公：你知道包公是誰(shuí)嗎？

3. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《包公審驢》。這篇課文主要講了一件什么事？能用小標(biāo)題的形式回答嗎？

4. 結(jié)合課文的主要內(nèi)容，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么告驢？怎樣審驢？）

二、自主釋疑，感悟足智多謀

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一部分（1——2自然段）

（1）劉五為什么要告驢？我們先來(lái)看看他要告的究竟是一頭怎樣的驢？自由讀課文1——2自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)驢的句子。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

2. “半扶半放”學(xué)習(xí)“審驢”部分（3-11自然段）

學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）用自己喜歡的方式讀3-11段，勾畫(huà)出描寫(xiě)包公審案的重點(diǎn)的句子，讀一讀，做批注，與同桌交流。

（2）匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)批注“一審”并有感情朗讀。

（4）學(xué)習(xí)“二審”“三審”。

（5）集體交流，匯報(bào)所得。

（6）師：包公審驢的過(guò)程妙趣橫生，他通過(guò)一餓二打三放的方法幫窮人劉五找回了驢，咱們?cè)侔阉麑忬H的過(guò)程分角色演一演，相信包公的形象在你的心中會(huì)越來(lái)越豐滿(mǎn)。（讀完后）你覺(jué)得包公是一個(gè)怎樣的人？（足智多謀、博學(xué)多才、才智過(guò)人、智慧超群、博聞強(qiáng)識(shí)、斷案如神……）

三、小結(jié)全課，鞏固拓展

1. 這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？

2. 課堂檢測(cè)。

3. 把包公的名言送給大家。

4. 小結(jié)：所以我們也要向包公一樣將自己的聰明才智用在正確的地方，將來(lái)才能成為一個(gè)有用之材！

5. 足智多謀的包公不僅審過(guò)驢，還審過(guò)很多奇案呢！他還審過(guò)牛，審過(guò)石頭……大家想讀這些故事嗎？推薦好書(shū)：《包青天》、《包公案》。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈月萍. 《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 文學(xué)教育（下），2015（06）：84.