洪宇 隋雪

【摘要】? 隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的選聘提出了更高的要求，以專業(yè)學習能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的綜合能力的高低成為企業(yè)的重要考察因素。當前獨立學院在學生綜合能力的培養(yǎng)方面存在一定的缺失，學生在擇業(yè)時缺乏競爭優(yōu)勢。因此，構建提升學生綜合能力的培養(yǎng)路徑是獨立學院加強教學改革、提高學生核心競爭力的重要舉措。

【關鍵詞】? ?綜合能力;缺失原因;培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）06-0121-02

獨立學院是我國高校辦學模式的一種創(chuàng)新，經過多年的發(fā)展，其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，為社會輸送了一批批高素質的技能型人才。隨著科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)在選拔人才時不再單一地將專業(yè)知識和技能作為考查的內容，以綜合能力為核心的多元化人才成為目前企業(yè)人才需求的主流趨勢。在此背景下，獨立學院在制定教育培養(yǎng)方案時，不僅要注重與未來職業(yè)崗位相關的專業(yè)技能培養(yǎng)，還要加強學生實踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等相關能力的培養(yǎng)。

一、綜合能力包含的主要內容

（一）專業(yè)學習能力

專業(yè)學習能力即專業(yè)學習的方法與技巧，是指學生在學習過程中形成專業(yè)知識，并對專業(yè)知識加以利用形成執(zhí)行能力。當前，信息技術的深入發(fā)展促使市場經濟呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，企業(yè)更加強調團隊間的協(xié)作能力，這就對人的組織管理能力、溝通與表達能力等提出了更高的要求。經濟全球化使得企業(yè)間的跨國交易往來越來越密切，外語的使用成為一項必備的技能，這就要求學生不僅僅是“好學”，而且是“會學”，以提高社會適應能力。

（二）專業(yè)基礎能力

專業(yè)基礎能力，是指學生的專業(yè)基礎理論知識和業(yè)務技能，以及在學習過程中形成的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)分析能力，并能在此基礎上綜合應用知識解決問題的能力。獨立學院始終以培養(yǎng)掌握多層次知識結構的應用型人才為目標，為此，應夯實學生的專業(yè)理論知識基礎。當前，互聯(lián)網、人工智能、大數(shù)據(jù)等飛速發(fā)展，這就要求學生具備較強的接受能力與應用能力，在學習基礎知識的同時，要拓寬視野，加強綜合知識的學習，以提高分析、解決問題的綜合能力。

（三）專業(yè)實踐能力

應用型人才培養(yǎng)更加注重學生的實踐能力，這就要求學生能夠更多地參與到社會實踐當中。因此應用型人才培養(yǎng)計劃中應將實踐能力的提高這一目標貫穿始終，“產教融合、協(xié)同育人”培養(yǎng)模式的形成為此找到了突破口。一方面，在課程設置時，要將教學目標的制定、課程過程的設計與實際工作相結合;另一方面，通過完善相應就業(yè)實習實訓基地等措施，提高學生實訓實習課程所占的比重，使學生在校期間能夠接觸到真正的崗位體驗。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

互聯(lián)網技術的應用促使社會經濟發(fā)生了巨大的變革，為人們進行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供了一片沃土。2015年國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，打開了將學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革的新局面。因此，獨立學院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面應注重用人單位的人才需求，在進行傳統(tǒng)教育的同時，更要注重在線教學等互聯(lián)網技術的使用，以實現(xiàn)信息化教學并進行監(jiān)測;利用行業(yè)或時事熱點問題開展案例教學等，提高學生課堂的參與度;利用校企、校校之間的合作實現(xiàn)共贏。

二、獨立學院學生綜合能力缺失的表現(xiàn)

（一）學習能力差

隨著社會的變革，對學生專業(yè)知識、計算機以及英語水平等的要求越來越高，而這些知識的儲備不僅僅來自于課堂學習，更多的來自于自身的知識儲備。與其他重點高校的學生相比，獨立學院的學生在知識儲備、學習習慣、學習方法上都存在較大的差距，這使得學生在學習的過程中往往效率比較低，學習經常是事倍功半，難以適應專業(yè)人才市場的差異化需求。

（二）基礎能力較弱

目前，“寬口徑、厚基礎”的人才培養(yǎng)模式成為教育教學改革的主流趨勢，其主要的思想即“拓寬學科基礎、淡化專業(yè)界限”。高校招生采取以大類招生、入校依興趣擇業(yè)培養(yǎng)的模式，降低了大學生的入校門檻，但對學生的自我認知提出了更高的要求。進入大學后，許多學生面對的是陌生的領域加上各種外在誘惑，缺乏自制力與自我認知的學生很容易隨波逐流、放松對自我的要求，沒有形成扎實的專業(yè)基礎，演化成“樣樣通、樣樣松”的尷尬局面。

（三）實踐能力較差

當前，學生的實踐能力與社會需求相脫節(jié)。一方面，獨立學院對社會需求認識不足，學生較少參加社會活動，缺乏實踐能力，難以提供更多的優(yōu)質人才;另一方面，教學模式不符合社會發(fā)展需要及社會人才需求，同時也滿足不了學生對于教育個性化的需求，增加了學生的就業(yè)難度，出現(xiàn)了高校人才對接社會的斷層。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，獨立學院在課程體系的設定上一般按照母體院校的課程體系，教材的選用多采用普通高校常用的精品教材，從根本上未正確界定獨立學院的人才培養(yǎng)任務。此外，在教學過程中忽視了學生的主觀能動性，學生處于被動學習的狀態(tài)，易形成倦怠甚至逆反情緒，進一步阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

三、綜合能力培養(yǎng)缺失的原因

（一）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制

以課堂教學為主的人才培養(yǎng)模式以及單一的人才評價機制，導致學生與企業(yè)用人單位的實際需求相脫離，越來越不符合社會發(fā)展需要。為了適應新時代的要求，突出個性化教學特色及差異化的人才培養(yǎng)，獨立學院應當強化專業(yè)特色、應用性以及個性化培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

（二）教育理念落后，教學目標不明確

目前獨立學院的教學思想仍以理論教學為主導，大多以基礎知識與基本技能匹配、專業(yè)知識與專業(yè)技能論證為主，缺乏社會對于專業(yè)技能需求的深度挖掘與根本性論證，忽略了職業(yè)素質教育與法律規(guī)范教育，忽略了學生對于行業(yè)及專業(yè)的根本性理解與主動性學習及動手能力的塑造。

（三）教材與學校培養(yǎng)目標相違背，定位不準確

綜合能力的培養(yǎng)離不開教學的順利開展，而教學的順利開展離不開適合培養(yǎng)目標的教材體系。目前市場上盡管存在一些應用型本科教材，但是質量仍然不高，并沒有針對獨立學院的學生編出符合人才培養(yǎng)目標的教材。

（四）師資匱乏

教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估方案》規(guī)定：獨立學院“師資隊伍數(shù)量與結構”的合格標準為生師比18：1，并要求編制在獨立學院的“專職專任教師占全院教師的1/3以上”。目前獨立學院上述指標普遍不達標，存在“兩頭大中間小”的年齡結構問題，即退休兼職教師占比多、中年教師占比少、低學歷與低職稱的年輕人居多的問題，師資建設與教學團隊良性建設存在重要問題，教學師資儲備難度非常大。

四、提升獨立學院學生綜合能力培養(yǎng)的途徑

（一）形成特色人才培養(yǎng)模式

獨立學院在學生培養(yǎng)過程中，應重視學生個性化培養(yǎng)，建立模塊化的特色課程方案。教師在教學過程中注意因材施教，對學生加強引導和鼓勵。建立“雙綱雙線”的教學培養(yǎng)體系，將專業(yè)學習與實踐教學相結合，在傳授基礎專業(yè)知識的同時強化學生的動手能力，重視學生畢業(yè)實習及畢業(yè)設計的結合，形成立體化的教學模式，進一步提升學生在溝通、表達、實踐等方面的綜合能力，適應社會人才需求。

（二）構建以職業(yè)素質為核心，全面素質教育培養(yǎng)的課程理念

以全面素質教育為核心的培養(yǎng)突出理論教育與實踐教育的結合，在課程設置上分別以通識教育、專業(yè)基礎教育、實踐教育、素質拓展與創(chuàng)新教育為基調，將全面教育分解到教學的各個環(huán)節(jié)。在課程體系的設置上各階段的主要目標相輔相成卻又有所側重，與學生各項能力的提升形成一一對應的關系，逐一推進，從而夯實學生的理論基礎知識，強化分析、解決問題的綜合能力。

（三）強化與培養(yǎng)目標相適應的教材建設工作

教材建設是應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，教材內容體系的設置直接影響教學工作的順利開展和教學的效果。

1.教材的選擇應符合培養(yǎng)目標。教育要以質量為前提，教材作保障。選用教材時，在充分考慮使用者文化基礎和知識結構的同時，更要重視教材的實用性與方向性。教師在選用教材時應以社會需求為準繩，同時又要從教學對象的實際出發(fā)，充分體現(xiàn)所選教材的合理性。

2.擬自編教材，服務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。當前市面上已有的教材已不能滿足應用型人才培養(yǎng)目標，這就迫切地要求教師能夠以培養(yǎng)目標為導向，不斷更新教學內容體系，從而編寫出適合獨立學院專業(yè)人才培養(yǎng)的系列教材。

（四）提高教師的職業(yè)能力

為進一步提高教師的教學能力、實踐操作能力、科研能力等職業(yè)能力，獨立學院應制定、實施教師職業(yè)能力培養(yǎng)計劃。針對新老教師開展針對性的培訓，提高教師的職業(yè)勝任能力。

1.進一步推行青年教師“青藍工程”。以加強新教師教學基本功、教學管理制度等方面的培訓為基礎，同時通過角色互換等方式發(fā)揮老教師的指導帶頭作用，建立“雙向選擇”的傳幫帶聯(lián)系。

2.積極開展各項青年教師教學比賽。為提高教學能力，應積極開展講課比賽、教案交流、板書比賽和多媒體課件比賽等活動，通過教師現(xiàn)場觀摩，讓教師間相互學習、相互提高。

3.重視增強教師實踐動手能力和實務經驗。以“雙師型”教師培養(yǎng)為目標，除對新教師崗加強“實驗軟件培訓”外，還應組織新教師參加專業(yè)基本技能大賽，鼓勵有條件的教師進企業(yè)參加掛職鍛煉，積累實務經驗，從而提高教師的實踐指導能力。

4.注重教師科研能力的提升。科研能力的高低影響著教師的教學水平，獨立學院應為教師提供各種進修的機會，同時教師個人也應當追蹤學科發(fā)展前沿知識，提升個人科研能力。X

【主要參考文獻】

[1] 王芳.高職教育要注重學生軟技能的培養(yǎng)[J].管理學家，2013，4（3）：405-406.

[2] 戴艷.高職院校學生軟技能培養(yǎng)探究[J].黑龍江高教研究，2011，4（24）：108-110.

[3] 李婭玲.大學生軟技能的缺失和培養(yǎng)對策[J].太原師范學院學報，2008，7（6）：133-136.

[4] 徐兵.高職教育需要加強“軟技能訓練”[J].職業(yè)教育研究，2009，16（2）：38-39.

[5] 宋亞偉.獨立學院會計學專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考與研究[J].商業(yè)會計，2015，（20）：113-115.