曹蕊

【摘要】數(shù)學是一門嚴謹又抽象的學科，學生與其他學科相比會覺得數(shù)學知識比較難以掌握。所以，教師在教學的過程中，應(yīng)通過一定的方式去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極主動性，讓他們在數(shù)學學習的過程中感到快樂，樂于去學習。因此，小學數(shù)學教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是教師教學的一個重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 培養(yǎng)? 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0163-02

“興趣是最好的老師”。小學數(shù)學是一門抽象性和嚴謹性較強的學科，若使用以往傳統(tǒng)的教學模式，學生對于掌握數(shù)學知識點的需求難以滿足，對數(shù)學學習的興趣自然也不會太高，其課堂教學效率也會因此下降。所以，教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣該采取哪種教學方法，這目前是教學領(lǐng)域的一個難題。人們的日常實際生活中都廣泛涉及到數(shù)學，而且學習數(shù)學有助于人們抽象能力、推理能力和創(chuàng)造能力的全面提高。教師在數(shù)學教學的過程中，學生如果能夠積極配合教師的教學，主動的參與到課堂學習中，這樣會使得課堂的教學效率大幅度提高。教師要想在數(shù)學教學的過程中提高學生學習數(shù)學的積極性，那么首先應(yīng)該考慮的是通過什么樣的教學方法提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生以最佳的狀態(tài)學習數(shù)學，提高學習效率。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

（一）創(chuàng)設(shè)故事性情境

教學的實質(zhì)是培養(yǎng)學生以學習為樂趣，輕松高效地掌握知識，而不是死板的給學生灌輸知識，導致學生在學習中體會不到樂趣。教師在數(shù)學教學中可以適當引入一些典型案例，創(chuàng)設(shè)故事性情境，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且可以使學生在輕松愉快的教學氛圍中高效學習。

（二）創(chuàng)設(shè)探索性情境

現(xiàn)代教學理論體系提出以“三主”的觀點進行教學：即教師教學中要以學生的發(fā)展為主線，以教師創(chuàng)造性的教為主導，以學生探索性的學為主體[1]。因此，教師教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一個探索性學習的學習情境，引導學生思考問題要從不同層面和角度出發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣，帶著興趣積極主動的學習。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲性情境

小學生天生具有好奇、好動、好勝的特點，因此教師在教學中可以通過創(chuàng)設(shè)游戲性情境將數(shù)學知識貫穿于游戲中，在游戲活動中學生學習的欲望會高漲，集中注意力的在游戲環(huán)節(jié)中學習，不僅提高了學習效率，也培養(yǎng)力學生對數(shù)學學習的興趣。例如，教學過程中進行一分鐘的搶答游戲。將全班學生分為幾組，教師分給各小組多個數(shù)學口答題，每組選出一名學生作為代表，然后教師提出問題，每組參賽學生進行搶答，答對一題獎勵一個學習用品，最后學習用品最多的獲勝。學生游戲過程中注意力高度集中，大腦處于興奮狀態(tài)，不知不覺中掌握了教學重點知識，在正確數(shù)學思維指導下，更好地培養(yǎng)了學生的學習興趣[2]。

二、教學中以學生為主體

長期在應(yīng)試教育的影響下，教學過程中教學主體主要是教師，若長期在這種教學方式下，學生的學習狀態(tài)是極其被動的，教師想通過在課堂有限的時間中對教材知識點進行講解，從而達到教學目標要求，這簡直是異想天開。針對這種現(xiàn)象，教師教學過程中應(yīng)以學生為主體，學生要積極主動的學習，改變對學習的態(tài)度，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，提高自己學習數(shù)學的效率。例如：老師給學生布置了制作100個書簽的作業(yè)，要求在20天內(nèi)完成。但通過分析學生制作書簽的實際情況，得知實際制作書簽的數(shù)量比預計的大1.2倍，計算一下學生制作完100個書簽需要多長時間。一般情況下學生的計算公式是100÷（100÷20× 1.2）=16.67（天）;若通過創(chuàng)造性思維方式進行計算，則公式為：20÷1.2=11. 67（天）。列此公式的原理是：在制作總數(shù)不變的條件下，實際效率要比預計高1.2倍，可以通過工效與時間之間的聯(lián)系，進行思維模式的轉(zhuǎn)變，完成作業(yè)要求[3]。若教師教學中以學生為主體，學生綜合素質(zhì)水平會總體提高，主要因為在思維方式和意識形態(tài)等方面小學生屬于一張白紙，教師可以通過精湛的教學方法對學生進行描繪，不僅激發(fā)了學生的學習潛力，而且還會促使學生積極主動的學習。在宏觀上看，教學中采取以學生為教學主體，教師進行輔助教學的教學模式，有助于調(diào)動學生主動和樂于學習的興趣，更有助于教學效率的提高。

三、加強與生活的聯(lián)系

科學研究表明人們通常對自己熟悉的事物比較感興趣。小學生他們以形象思維為主，且在實際生活中閱歷有所欠缺，以有限的生活經(jīng)驗來認識新事物。所以，教師在教學中應(yīng)通過數(shù)學與生活的聯(lián)系引入一些生活中的典型數(shù)學案例，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的數(shù)學情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。比如，在小學數(shù)學教學中有關(guān)“認識人民幣”知識模塊，教師課前應(yīng)該做好安排，在教室里布置一個購物場景。將學生分成兩組，一組表演售貨員，另一組學生扮演消費者，然后模擬實際生活中的現(xiàn)場購物場景。在模擬的購物場景中，學生表現(xiàn)得很積極，通過模擬的購物交流活動，學生對人民幣知識有了熟練的認識和掌握，使其通過數(shù)學知識解決生活實際問題的能力增加，體驗到數(shù)學這一門學科與生活有著密切的聯(lián)系，也從中感覺到了數(shù)學的實用價值[4]。

四、通過多媒體培養(yǎng)學習興趣

如今科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機生活的各個領(lǐng)域普遍應(yīng)用。教師在數(shù)學教學過程中可以使用多媒體來輔助教學，以此來培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣和提高教學的質(zhì)量。小學生好奇心一般都很強，教師在教學的過程中可以通過多媒體播放一些圖形、聲音及動畫等資料引起學生的注意，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，數(shù)學教學中關(guān)于《認識鐘表》知識模塊，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)出學生日常生活的場景，如，通過多媒體演示學生一天的實際生活，6：30分起床、洗漱、吃飯、上學，8：00上課，12：00 時吃午飯，16：00放學，晚上10：00睡覺，然后教師提出“同學們，你們看過多媒體后討論思考下鐘表有哪些用途呢？”的問題[5]。這樣的教學方式可以鍛煉學生的思維和口語表達能力，學生積極主動的學習，讓學生體會到實際生活中數(shù)學事例普遍存在，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學學習的能力。

五、開展多種數(shù)學活動

小學生具有好玩、好勝的特點，教師在教學過程中可以組織一些數(shù)學活動，吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。一是開展一些數(shù)學競賽活動，如搶答數(shù)學趣味知識、數(shù)學作業(yè)展覽競賽等活動。學生為了在比賽中獲勝，在開展的活動中注意力會高度集中，激活學生的學習思維，進一步激發(fā)出學生的學習潛能，學生在數(shù)學學習競賽中可以得到勝利的滿足感，從而對數(shù)學學習充滿興趣。二是組織一些數(shù)學游戲活動。游戲活動可以直接有效的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，所以教師課堂教學中可以合理的組織一些數(shù)學游戲活動。比如，課堂練習中引入限時搶答的游戲。教師設(shè)定搶答的規(guī)則并當場記錄得分，最后以得分最高的小組獲勝，然后評選出優(yōu)秀的學習小組和個人進行表彰獎勵。學生在游戲活動中處于興奮的狀態(tài)，注意力和參與興趣都比較高，這有利于學生積極主動的學習知識，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

六、結(jié)語

數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要，教師可以通過開展游戲教學活動、加強與實際生活的聯(lián)系、教學中多媒體的應(yīng)用等方式來調(diào)動學生的積極性，讓其對數(shù)學學習充滿興趣。但是教師教學活動中不要因?qū)W生對數(shù)學學習不感興趣而進行“高壓管理”，應(yīng)該通過一些合理的教學方式和活動來調(diào)動學生學習的積極性，從而培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，提高教師的教學效率。

參考文獻：

[1]張彥榮.淺談小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)略[J].求知導刊，2014（4）.

[2]侯正通.淺談小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣[J].學周刊c版，2013（6）.

[3]白秀波.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程小學，2015（6）.

[4]孔維晉.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].課程小學，2015（10）.

[5]裴攀攀.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2014（31）.