許祖華

摘要：情境教學(xué)法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的，對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等都具有重要意義。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)例詳細(xì)探討了境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;運(yùn)用

情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，有針對性進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，從而有效吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，最終加深對數(shù)學(xué)知識的理解，為從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用途徑研究具有重要意義。

1 合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案情境引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

引導(dǎo)小學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，同時有助于小學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動的過程中，可以通過合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案情境的方式，為激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

例如，在“比較”一課教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案情境時，可以對小學(xué)生感興趣的動畫進(jìn)行應(yīng)用，生動有趣的動畫圖片能夠有效吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，將生活中常見的可以進(jìn)行“比較”的事物進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案情境，可以積極主動展開數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，同時還能夠?qū)Α氨容^”的內(nèi)涵產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，這對于強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果、有針對性展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

2 合理構(gòu)建課堂情境加深學(xué)生對知識的認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有理論性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，理解難度大是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的難點(diǎn)。如“單位”相關(guān)知識教學(xué)過程中，由于小學(xué)生還沒有形成良好的“單位概念”，對于不同事物應(yīng)使用的單位、厘米、千米等應(yīng)用范圍等概念比較模糊。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，就可以對情境教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，構(gòu)建生動的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受不同“單位”的應(yīng)用方法以及所代表的內(nèi)涵，這對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知具有重要意義。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建生動的視頻情境，引入汽車行駛距離測量、汽車與行人走路速度對比等情境，此時在相同時間里學(xué)生可以對不同“單位”應(yīng)用的范圍以及所代表的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)單位概念的講解，有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，最終為從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開思考，在長時間學(xué)習(xí)過程中，對于小學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要意義。

例如，在“認(rèn)識時間”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“回憶下家中的鐘表是什么樣子的？”、“鐘表是怎樣運(yùn)行的？”、“鐘表是采用這一的方法記錄時間的？”等問題，這一小學(xué)生生活中的常見事物，有助于吸引小學(xué)生的注意力，將小學(xué)生全身心帶入到問題情境當(dāng)中，積極主動展開對數(shù)學(xué)知識以及問題的思考。在此基礎(chǔ)上可以利用微課視頻，將分針、秒針應(yīng)用卡通圖案呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生思考相同時間里分針、秒針各走了多少路這一趣味性問題。

在層層設(shè)問、創(chuàng)設(shè)趣味性情境的背景下，能夠不斷吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，在這一過程中，小學(xué)生不僅會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時自身的思維還能夠被有效調(diào)動起來，學(xué)會將數(shù)學(xué)概念與知識應(yīng)用于實(shí)際生活以及實(shí)際問題當(dāng)中，這對于全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要想有效吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，就必須對情境教學(xué)法的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案情境引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合理構(gòu)建課堂情境加深學(xué)生對知識的認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等角度出發(fā)，將情境教學(xué)法的功能全面發(fā)揮出來，促使小學(xué)生積極主動展開數(shù)學(xué)知識的探索、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣云蓋寺鎮(zhèn)中心小學(xué)）