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        核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

        2019-06-09 10:35:25蘇琨
        世界家苑 2019年4期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        蘇琨

        摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,很難讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一致,所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能有效提高數(shù)學(xué)課堂效率,還可能會使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大。因此,現(xiàn)在在數(shù)學(xué)課堂上老師經(jīng)常會使用分層教學(xué)法,通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分,采取針對性的教學(xué)措施,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升,有效的解決學(xué)生能力差異問題。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);探究

        小學(xué)生由于思維才剛剛發(fā)展,對于思維性要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會存在一些困難,而且學(xué)生思維水平程度不同,學(xué)生對知識的掌握水平也會存在差別,如果不能及時解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題,就很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種狀態(tài)下,老師教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在教學(xué)過程中采用分層教學(xué),只有這樣才能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異,進(jìn)而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,推動數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的發(fā)展。

        1 現(xiàn)階段分層教學(xué)存在的問題

        1.1 在進(jìn)行分層教學(xué)過程中缺乏規(guī)劃

        分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對學(xué)生進(jìn)行劃分,讓不同程度水平的學(xué)生得到相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。但是現(xiàn)在在數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中,在分層這一方面出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題,老師往往只根據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生進(jìn)行組別的劃分,但是考試成績不能反映出學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握知識的水平。有些學(xué)生在考試中可以取得優(yōu)異的成績,但是在平時學(xué)習(xí)過程中卻不能很好地掌握課堂知識,還有的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握情況特別好,但是考試的時候就容易緊張,從而影響考試時的發(fā)揮。所以核心素養(yǎng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)分層教育時一定要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組。

        1.2 在進(jìn)行分層教學(xué)過程中缺乏整體性

        現(xiàn)在在數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中,老師通常只針對學(xué)習(xí)掌握較差的學(xué)生,幫助這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度,但是這樣卻讓很多學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生失去了針對性學(xué)習(xí)的機(jī)會,從而阻礙了他們的進(jìn)步。所以這樣的分層教學(xué)不能整體的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此,分層教學(xué)應(yīng)該將所有的學(xué)生都納入分層的范圍,只有這樣才能讓班級的所有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有效地提高學(xué)習(xí)能力。

        2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

        2.1 在分層教學(xué)中詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

        要想得到理想的教學(xué)效果,首先就要明確教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)過程中,老師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生能力的不同確定不同的教學(xué)目標(biāo),采取不同的方式。在日常教學(xué)中,對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生老師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生更深一步的探索學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生老師先要求學(xué)生掌握基本的課堂知識,然后再循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)平行四邊形時,對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生老師先讓他們掌握書中平行四邊形的基本知識和運(yùn)用,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說,老師可以引導(dǎo)他們對平行四邊形進(jìn)行更深層次的探究,如“平行四邊形的面積受哪些因素的影響?”“平行四邊形的周長受哪些因素的影響?”等等,來加強(qiáng)教學(xué)深度,開拓學(xué)生的思維。這樣在教學(xué)過程中,老師對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生在課堂上都能得到有效的提升,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果得到充分的保障,進(jìn)而有效地打造了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

        2.2 在分層教學(xué)過程中掌握技巧

        分層教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生能力的高低來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),老師把學(xué)生分成不同的層次,讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這個過程中,老師要注意一定不能出現(xiàn)差別對待,如對優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注,對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生僅進(jìn)行指導(dǎo)。在分層教學(xué)過程中老師一定要全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力,不能讓學(xué)生有差別對待的感受,在這個過程中,老師可以利用巧妙的教學(xué)方法來促進(jìn)教學(xué)過程的開展。例如,在分組教學(xué)過程中,老師可以在每個小組之間分派一個小組長,在課堂上老師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)安排,小組之間進(jìn)行比賽,讓組長帶領(lǐng)組員在競爭的模式下學(xué)習(xí),從而充分地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的提升學(xué)習(xí)能力。

        2.3 在分層教學(xué)過程中科學(xué)合理的制定考核制度

        在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展,絕對不能僅僅通過考試成績來判斷學(xué)生的水平和能力,這樣的判斷方法缺乏客觀性,沒辦法對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察。所以,在分層教學(xué)過程中老師一定要根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核,如課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)完成情況等都可以作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生就會不斷地把自己擅長的方面展現(xiàn)出來,而不擅長的方面也會積極地想辦法去提高,這樣也就有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。所以科學(xué)合理地制定考核制度是提高分層教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

        3 結(jié)語

        綜上所述,在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著非常重要的意義。在分層教學(xué)過程中老師一定要不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,讓分層教學(xué)變得更加有效,讓更多的學(xué)生能夠不斷地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,提高數(shù)學(xué)課堂效率,為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉燕.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2018(04).

        [2] 齊新強(qiáng).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2018(04).

        [3] 李光杰.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].湖北教育(教育教學(xué)),2016(10).

        (作者單位:廣西博白縣江寧鎮(zhèn)木旺村小學(xué))

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