惠俊

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這一教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度明顯提升，在積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索過(guò)程中，能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。鑒于此，本文詳細(xì)探討了初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用

合理應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，有助于吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的探索，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的探索能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及思維能力等進(jìn)行全面培養(yǎng)，在這種情況下，積極加強(qiáng)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用研究具有重要意義。

1 科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想將合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)，科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是關(guān)鍵。這就要求初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，深入學(xué)生內(nèi)部，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)查，全面分析學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性以及語(yǔ)言應(yīng)用能力等，在此基礎(chǔ)上將班級(jí)學(xué)生平均劃分成若干小組，確保每一個(gè)小組都能夠擁有一位思維能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)和語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，從而確保小組合作任務(wù)的順利實(shí)施，也只有這樣才能夠從學(xué)生發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，從整體上提升學(xué)生綜合素質(zhì)?？茖W(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，可以堅(jiān)持以下流程：

第一，合理分工。尊重組內(nèi)成員之間的差異化特點(diǎn)，確保學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能夠互相幫助與監(jiān)督，同時(shí)積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，布置差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)共同努力完成語(yǔ)文知識(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí);第二，實(shí)施組間競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，應(yīng)利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施有效的組間競(jìng)爭(zhēng)，確保學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與到組內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而在營(yíng)建良好語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)氣氛的基礎(chǔ)上，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

2 高效化初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展策略

2.1 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在合作學(xué)習(xí)模式下，師生之間、生生之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通，從整體上可以營(yíng)建一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。因此，積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的功能具有重要意義。這就要求初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用科學(xué)的引導(dǎo)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，通過(guò)深入交流將小組合作學(xué)習(xí)模式功能全面發(fā)揮出來(lái)。

2.2 科學(xué)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)為將合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)，更應(yīng)當(dāng)合理選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保相關(guān)知識(shí)探索內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在《白楊禮贊》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行《白楊禮贊》和《香樟樹(shù)》兩篇文章的對(duì)比，部分小組應(yīng)進(jìn)行寫(xiě)作技巧的分析，部分小組可以進(jìn)行情感表達(dá)特點(diǎn)分析等。這樣差異化的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)初中生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也同學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相符，教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式分別探討以下內(nèi)容：①在全文閱讀基礎(chǔ)上，總結(jié)濟(jì)南冬天特點(diǎn);②總結(jié)濟(jì)南冬天具有特色的景物等。在此基礎(chǔ)上初中語(yǔ)文教師針對(duì)小組探討以及學(xué)習(xí)效果給予指導(dǎo)，能夠極大提升初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法

初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

例如，在《我的叔叔于勒》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合文章描述以小組的形式進(jìn)行人物形象特點(diǎn)的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)組間交流，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，在這一過(guò)程中有助于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)涵，最終掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)都具有重要意義。因此，新時(shí)期初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的功能產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、科學(xué)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法等角度出發(fā)，為將合作學(xué)習(xí)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市三原縣龍橋中學(xué)）