劉瑤

摘要：在新一輪的教育改革中對于數(shù)學著重提出了要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、空間觀念以及數(shù)據(jù)分析等各方面的綜合素養(yǎng)，老師們應該繼續(xù)對核心素養(yǎng)方面進行探究，為培養(yǎng)新時代的人才做好準備。在進行教學設計時應該首先把學生放在第一位，把他們當成課堂的主體、做課堂的主人，老師們應該把課堂的主動權交還給學生，讓老師的“退”來助推學生們的“進”。老師還應該讓課堂變得更加簡潔大氣有很清晰的主體結構。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;生本課堂

學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是在學習過程中慢慢積累起來的，也是教師教學設計目的的縮影，所以看學生核心素養(yǎng)掌握的情況可以檢測教學學業(yè)質(zhì)量水平。并且數(shù)學的核心素養(yǎng)間接的體現(xiàn)了數(shù)學更深一步的內(nèi)涵以及意義。在注重培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，老師們也應該在課堂上足夠尊重學生的意愿，從實際出發(fā)打造一個良好的學習氛圍充分調(diào)動學生的積極性，拉近學生與老師、學生與學生之間的距離，平等的去對待每一個學生，轉(zhuǎn)化自己的身份成為學生的良師益友。

1 建立數(shù)學抽象意識? ?活躍課堂學習氛圍

對于六年級的學生來講，他們對數(shù)學的認知已經(jīng)初步建立起來，但是仍然需要更進一步的去培養(yǎng)他們在數(shù)量、圖形之間抽取與數(shù)學有關的本質(zhì)特性。建立起數(shù)學抽象意識有利于學生們更容易地去理解現(xiàn)實生活中數(shù)學數(shù)字的意義和數(shù)量與數(shù)量之間具體而又微妙的關系。在老師們的教學設計中應該把數(shù)學抽象穿插在教學內(nèi)容之中，并且要適當?shù)慕Y合實際生活中一些常見的數(shù)學問題。這樣一來學生們對于這樣的數(shù)學知識數(shù)學感悟才能產(chǎn)生興趣，然后更好的去理解、接受、消化以及運用，老師們需要把學生當成課堂的主體，然后一步一步去引導學生走近數(shù)學，透過表象深入內(nèi)部。課堂上的教學氛圍應該活躍起來，在尊重學生感受的基礎上進行教學，構建一個和諧融洽的氛圍。

例如，當老師們在教授百分數(shù)的應用這一章節(jié)時就可以在課堂上模擬商場促銷打折的情景，組織一部分同學負責賣商品另一部分負責購買，分成幾個小組依次進行，老師們可以在旁邊進行指導教學。在這種模擬現(xiàn)實生活情景下的教學一方面可以間接培養(yǎng)建立起學生的數(shù)感和數(shù)字估算意識，另一方面這種打破傳統(tǒng)教學方式的新式教學有利于學生理解接受。

2 培養(yǎng)學生直觀想象? ?提升學生思維能力

對于學生來說立體空間是學習數(shù)學時不可避免一個重要知識點，要讓學生學會利用空間想象和幾何直觀來體會具體事物的變化。小學階段的學生一時還難以接受一些抽象化的數(shù)學知識，老師們在進行教學設計時應該考慮到這一點，幫助學生建立數(shù)和形之間的關系以便于他們更好的構建數(shù)學問題的直觀模型，努力培養(yǎng)學生利用圖形描述來解決具體的數(shù)學問題等能力。小學階段的學生想象力處于十分發(fā)散的狀態(tài)，這個時候老師進行加以指導學生的思維能力會得到大大的提升。當學生的思維空間上升一個層次后對往后學習過程中遇到的數(shù)學難點探究也會有很大的好處。

例如，在老師的教學進度進行到圓柱、圓錐這一章節(jié)時，老師們可以先向?qū)W生們描述這兩個物體的基本特點特征讓同學們自己想象然后畫出來，之后讓同學們對比自己畫的和正確答案看看有什么出入。這一個簡短小游戲不僅可以讓學生慢慢提升直觀想象能力，也可以活躍一下學生緊張繃緊的學習神經(jīng)。

3 構建數(shù)據(jù)分析觀念? ?進行數(shù)學推理游戲

不管進行什么階段的數(shù)學學習都少不了數(shù)據(jù)分析這一環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)分析有許多種形式，在小學學生們需要掌握通過數(shù)據(jù)分析做出正確判斷、根據(jù)不同的情況情景來轉(zhuǎn)化不同的數(shù)據(jù)分析方法等多種能力。所以老師們就應該幫助學生去構建數(shù)據(jù)分析的觀念，在課堂上把學生當成主體進行一些數(shù)學推理的小游戲，有利于拉近老師與學生之間的距離增近兩者之間的感情，這樣也有利于教師教學任務以及教學進度的推進。在進行教學游戲時老師應該平等地去和學生交流，尊重學生所發(fā)表的意見，這樣才不會影響學生上課的積極性。

例如，當學生們需要學習復式條形、折形統(tǒng)計圖時，老師們第一堂課就可以先把概念這一類的知識教授給學生，第二堂課就可以進行實踐活動：設置幾個折線圖再設置幾個問題，讓學生們看圖回答問題。問題可以包括一眼就能看出來的和需要進行看圖推理得到答案的，這樣學生可以進行數(shù)據(jù)分析得到推理的答案，這個小游戲就可以幫助學生構建數(shù)據(jù)分析的能力，提高學生對數(shù)據(jù)的認識。

綜上所述，我認為核心素養(yǎng)對于小學數(shù)學有著至關重要的地位，老師們應該著重的去培養(yǎng)學生這一方面。老師們應根據(jù)不同年齡段的學生特點和需要掌握的課程內(nèi)容來培養(yǎng)他們同一學段不同的關鍵能力，應該在進行教學設計時與現(xiàn)實生活中的一些問題情況聯(lián)系起來，讓學生們在自主學習中鍛煉探究能力，并且要善待寬容每個學生的差異與不同讓學生在老師的鼓勵中學習，給學生提供可以展現(xiàn)自己獨立思考和獨特思維的平臺，在互相質(zhì)疑、討論與探究中得到提升和成長。

參考文獻：

[1] 郭玉秀.數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育的探索[J].小學數(shù)學教育，2013.

[2] 朱超.小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高策略[J].新課程，2010.

（作者單位：陜西省西安市西安外國語學校附屬小學）