鄒學林

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，我國對于學生也提出了相應的要求。在倡導素質教育的前提下，小學教學模式脫離了傳統的教學模式，開始向以生本為新思路的開始教學過程，現在的教學主體由過去的教師變成了現在的學生，在核心素養(yǎng)的前提下，構建一個適合學生的小學數學生本課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;生本課堂

在推行素質教育的今天，教師應該把主要的教學的理念改成提高學生的核心素養(yǎng)，以促進學生的核心能力的提高。教師應該以新課標教育思想作為指導，改進自己的教育觀念，構建一個適合學生的小學數學生本課堂，提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。

1 小學數學生本課堂的基本內涵

小學生本課堂是一個新時代的產物，在小學數學生本課堂中的，教師主要以學生作為教學的主體，通過對學生的學習輔導，讓學生培養(yǎng)自己的數學解決能力。在小學數學生本課堂中，教師可以給學生設計出更符合學生學習的教學計劃，運用多種教學形式提高學生的學習積極性，促進學生對于數學課堂的喜愛，學生對于學習數學有了興趣 主觀能動性就能得到一定的提高。對于學生來說，對于數學有了興趣，學生的自主學習就會提高，能有效地促進學生的團結合作，讓學生養(yǎng)成團結合作的意識，提升學生的課堂效率。

2 小學數學生本課堂的構建策略

2.1 巧妙設計預習方案，提升學生的自主學習能力

傳統的教育模式就是要學生自主對于將要學習到的知識進行一個預習，這種預習方法其實并不利于學生的學習，因為對于學生來說是否進行了有效的預習活動，教師并沒有任何方法可以檢驗。 學生對于數學學習的興趣沒有得到提高。而在小學數學生本課堂的構建下，教師可以巧妙設計預習方案，提升學生的學習能力。

例如在學習《認位置》時，教師可以讓學生在下課的時候還是放學之后，記一記同學們都是在哪個位置上面坐著。

2.2 將數學的問題用直觀的形象展現出來

學生在小學階段時，因為自身年齡的限制，對于數學的問題會有很多的局限性，對于學生的思維能力來說具有一定的挑戰(zhàn)。鑒于這種情況，教師可以將學生將要學習到的知識用直觀地形象展示出來，幫助學生來記憶和解決問題。這種方法可以叫做數形結合，所謂數形結合，就是將學生不能理解的問題，利用圖形的方法給學生解釋，幫助學生進行理解，提高學生對于數學學習的興趣，用這種方法可以讓學生完全地融入到學習中，提高學生的想象力。

例如在學習《10以內的加減法》這一課時，有的學生就是無法理解10以內的加減法的含義，對于數字沒有一個直觀的印象。針對這種情況，教師可以利用直觀的方法來為學生解釋，讓學生明白。例如在5+2中，教師可以為學生展示5個蘋果，然后又給學生2個蘋果，問學生現在有幾個蘋果，通過直觀形象的方式讓學生對于10以內的加減法有一個清楚的認識，教師利用這種教學方法，幫助學生可以更好的理解，讓學生找到學習數學的門道，幫助學生開拓思維。

2.3 引導學生進行合作學習

在實際的教學過程中，基于核心素養(yǎng)的前提下，教師可以引導學生進行合作學習，讓學生根據各種形式劃分成各個小組，讓學生針對教師提出的問題進行探討，鍛煉學生的口語交際能力，讓學生在口頭上把自己的想法表達出來。還可以促進學生之間的合作關系，讓學生養(yǎng)成合作學習的意識。對于學生來說，合作學習是一種重要的學習形式，可以將學生的注意力引入到學習中，讓學生的學習可以提高。

例如在學習《有趣的拼搭》一課時，教師可以讓學生分成小組，自己動手開始進行拼搭，讓學生實際操作，激發(fā)學生的學習靈感，形成一個積極的學習氛圍。

作為小學數學教師，要深入研究教材的內容，為學生選擇一個合適的教學方式和，豐富學生學習時的體驗。

3 結語

總而言之，在核心素養(yǎng)下，教師要注重對于學生的培養(yǎng)，但是要注意的是，教學是一個循序漸進的過程，教師為了學生的學習成績提高，要始終 堅持“以人為本”的教學思想，從學生的實際出發(fā)，提高教學的有效性?；谏纠砟钕拢處熞⒅嘏囵B(yǎng)課堂的學習氣氛，讓學生在一個積極的氣氛里學習，有助于學生學習成績的提高。當然這對于教師來說，也是一種考驗，教師必須具有一定的教學經驗，結合多種教學方法，對學生進行教課，有效的提升教學效率。對待課堂改革，教師不能操之過急，要根據學生的學習情況，為學生提供更多的幫助，提高教學的針對性，培養(yǎng)學生的數學思維，數學思維對于學生的學習很有幫助。

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（作者單位：湖南省邵陽縣金稱市鎮(zhèn)中心完?。?/p>