謝小燕

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分尊重小學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。由此可見(jiàn)，生本課堂構(gòu)建，符合新課程改革的要求，要求歸還學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)核心素養(yǎng)下構(gòu)建生本課堂的途徑展開(kāi)了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建

核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力、解題能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，采取有效措施構(gòu)建生本課堂，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

1 合理營(yíng)建課堂氛圍激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性

只有不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維能力的鍛煉，最終為小學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)提供保障。

然而小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，要想有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，采取有效措施營(yíng)建生動(dòng)有趣的課堂氛圍具有重要意義。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先樹(shù)立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用講故事、多媒體教學(xué)等多種措施，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中可以有效吸引小學(xué)生的注意力，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來(lái)時(shí)，能夠更加有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 注重小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際構(gòu)建生本課堂的過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容高度重視提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性引入思想品德等知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)思維、辯證思維以及唯物主義思維進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，學(xué)生在自主、積極解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度，這不僅有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更有助于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3 注重對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于小學(xué)生積極主動(dòng)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，同時(shí)也有助于小學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維以及解決問(wèn)題的能力，為強(qiáng)化小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

例如，在“直角三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的制作，并利用自制的設(shè)備測(cè)量相關(guān)物體的高度、俯角以及仰角等。在實(shí)踐中學(xué)生能夠全身心參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主體，更重要的是，學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力等都能夠得到有效鍛煉，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要意義。

再如，在“平行”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)樹(shù)立生本課堂構(gòu)建以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：首先，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Υ砥叫嘘P(guān)系的符號(hào)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并可以自主進(jìn)行平行特征、定義的描述，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的平行現(xiàn)象列舉出來(lái);其次，在生本課堂構(gòu)建基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行觀察和探究，對(duì)兩條線之間是否存在平行關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷;最后，鼓勵(lì)學(xué)生自主利用直尺以及三角板等進(jìn)行兩條直線之間關(guān)系的測(cè)量和檢驗(yàn)，掌握正確畫出平行線的方法等。

在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中來(lái)，同傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式相比，這一全新的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力以及觀察能力等核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，尊重小學(xué)生的課堂主體地位，積極構(gòu)建生本課堂，綜合應(yīng)用多樣化教學(xué)措施，不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從合理營(yíng)建課堂氛圍激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、注重小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、注重對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等角度出發(fā)，為提升生本課堂有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周芳.學(xué)生本體 學(xué)習(xí)本位 學(xué)科本色——構(gòu)建“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)本課堂”的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（04）.

[2] 夏海明.解讀學(xué)生 順應(yīng)學(xué)情 提高實(shí)效——在小學(xué)品德教學(xué)中構(gòu)建生本課堂的策略研究[J].浙江教育科學(xué)，2016（02）.

[3] 第二屆“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)邀請(qǐng)函[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（27）.

（作者單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣云蓋寺鎮(zhèn)中心小學(xué)）