摘 要：充分認(rèn)知微課教學(xué)并將之引入中職英語教學(xué)，既是信息技術(shù)發(fā)展之必然，也是改善中職英語教學(xué)形式與工具之必需。在這一背景下，教師從認(rèn)知微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用角度出發(fā)，對(duì)運(yùn)用微課優(yōu)化中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略進(jìn)行有益探討。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語;教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.014

微課之“微”有三：時(shí)間短;內(nèi)容具體;主題鮮明。將之應(yīng)用于中職英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是要借用其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)來改善教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高中職生的英語學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而凸顯英語學(xué)習(xí)在中職人才培養(yǎng)中的重要作用。為此，充分運(yùn)用微課來進(jìn)行中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，可從以下幾方面做起。

一、深刻認(rèn)知微課在中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)與積極作用

（一）微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課雖“微”卻不乏精彩。這種精彩在很大程度上正好用以“醫(yī)治”那些原本就有的諸多“毛病”，如提高基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足的中職生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知;解決學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無趣味的問題。微視頻作為微課的核心內(nèi)容，其某些特點(diǎn)，如時(shí)間短、內(nèi)容清晰等能吸引學(xué)生的注意力，并且滿足注意力持續(xù)時(shí)間較短的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，微視頻以教師講解與影、音、圖結(jié)合的方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會(huì)在一定程度上拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象之間的距離，其可反復(fù)播放與觀看的特點(diǎn)也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，滿足學(xué)習(xí)需求。

（二）微課教學(xué)的作用

在中職英語教學(xué)中，“各因其材之高下與其所失而告之”（因材施教）是教師不變的追求。而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并施教，例如以學(xué)情調(diào)查為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際需求與解決實(shí)際問題來錄制微課，就是這一追求的具體實(shí)踐。應(yīng)用微課，一是可以優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)形態(tài)的多元化;二是能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展。這兩種情形，既重構(gòu)了教師的教，也重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)。將教師之教向前延伸到課堂教學(xué)之前，課堂之中則可集中精力解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑與問題;將學(xué)生之學(xué)延伸到課后進(jìn)行，則既可在課堂上完成任務(wù)，又有利于學(xué)生鞏固記憶、深化理解、遷移運(yùn)用。此外，教師可以借助微課為學(xué)生課外拓展性學(xué)習(xí)指引方向，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料或幫助，也有助于學(xué)有余力的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中向更深、更廣處發(fā)展。

二、充分運(yùn)用微課優(yōu)化中職英語設(shè)計(jì)的策略

（一）用微課構(gòu)筑教學(xué)情景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將微課作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的背景支撐和興趣激發(fā)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的承載者，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感，達(dá)成如曼恩所說的“通過情景營造將不常用的語言交流變成一種習(xí)慣，語言學(xué)習(xí)將是一件樂事”的境界。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.教師應(yīng)以微課為工具和手段使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)情景化狀態(tài)。這樣可使教授內(nèi)容變得更直接、形象、簡(jiǎn)潔，且更易于凸顯知識(shí)的價(jià)值所在，也就能夠更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中職英語的必要性和重要性。

2.教師應(yīng)掌握微課教學(xué)核心的微視頻的制作，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情的研究。以此來明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，加強(qiáng)所選擇教學(xué)方法的針對(duì)性和目的性，為此要學(xué)會(huì)必要的微視頻制作腳本編寫，包括文本編制、腳本設(shè)計(jì)、課件制作等方面。

3.教師在借助微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在確保適時(shí)（時(shí)長(zhǎng)合適）、適量（容量適當(dāng)）的前提下，對(duì)學(xué)生在本微視頻下的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，以明確學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的視頻的目的性。

（二）借助微課所形成的多元化教學(xué)來拓展學(xué)生思維

微課教學(xué)的主要效用，在于以之為基礎(chǔ)來構(gòu)筑的教學(xué)模式可以為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助。這種幫助，是在微課教學(xué)的基本框架與中職英語教學(xué)的主要方式良好結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這要求教師通盤考慮教學(xué)概念、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)對(duì)象等要素之間的相互融合與限制，以及自主探究法、問題法、實(shí)驗(yàn)法等方式的選擇。如以學(xué)情調(diào)查和以往經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生普遍感覺較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在微視頻錄制時(shí)，就適宜突出教學(xué)概念、教學(xué)過程和教學(xué)模式，以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握為基礎(chǔ)展開教學(xué);而對(duì)其教學(xué)方式的選擇，則可選擇小組合作教學(xué)，通過學(xué)生間的互幫互助來順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程，實(shí)則是以學(xué)生、活動(dòng)和問題為關(guān)鍵詞，以及對(duì)學(xué)生主體地位的肯定和對(duì)學(xué)生探究性活動(dòng)的支持，以此確保每一位學(xué)生都能成為自我學(xué)習(xí)的主人。

（三）借助微課構(gòu)建完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為不論何種教學(xué)形式都不可或缺的重要環(huán)節(jié)，微課視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況為主要抓手，并會(huì)考慮到學(xué)生綜合能力的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的狀態(tài)等。如對(duì)學(xué)生的微視頻下載觀看情況進(jìn)行記錄，來側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等。這一點(diǎn)，在最基本的教學(xué)條件下，在教師評(píng)價(jià)主體之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，以自評(píng)、互評(píng)等方式來提高評(píng)價(jià)的公平、客觀和合理性。如果學(xué)校信息技術(shù)條件較好、評(píng)價(jià)資源豐富，也可以借助慕課（MOOC）形式進(jìn)行線上評(píng)價(jià)。如在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上在線進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力層次的分層評(píng)價(jià)、借助計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備在線進(jìn)行學(xué)生的階段性能力測(cè)試等。

總之，在信息化時(shí)代，著眼學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，將微課引入中職英語教學(xué)用以優(yōu)化教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)、效果，是必要的。這對(duì)于凸顯中職英語課程在中職人才培養(yǎng)中的地位和作用，也起到很好的促進(jìn)和奠基作用。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：劉培勝（1964.10— ），男，漢族，河北衡水人，講師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)。