董娜 董昶 程楠 康冬

摘? 要：為提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化的需求，更好的在真實(shí)項(xiàng)目中激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，大膽的引入了“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)”進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究，進(jìn)行以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革，逐步搭建層級(jí)化、多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求和學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。為高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;眾包平臺(tái);就業(yè)創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

借助“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)“助推人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的大膽嘗試。一方面，為了解決真實(shí)項(xiàng)目來源不足的問題;另一方面，是更好的進(jìn)行分層培養(yǎng)多元發(fā)展的有益嘗試，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)提供了更多更廣泛的實(shí)踐空間。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)“在人才培養(yǎng)中的引入

人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)需要以真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行崗位能力的提升和職業(yè)能力的鍛煉，面對(duì)校企合作中的諸多瓶頸，如何更好的穩(wěn)定的獲取真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)提供了一個(gè)廣闊而穩(wěn)定的項(xiàng)目來源，并為項(xiàng)目的供求雙方搭建了一個(gè)相對(duì)可靠的供求服務(wù)，學(xué)生既可以從中選擇自己喜歡和擅長的領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐與招投標(biāo)，得到能力上的鍛煉，又可逐步進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的探索提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。雙師教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也在利用項(xiàng)目提升自己的業(yè)務(wù)能力。滿足了通過這樣一個(gè)平臺(tái)的引入，師生的雙向發(fā)展都得到了有效的提升。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)”進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.初步進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐

首先，進(jìn)行平臺(tái)的選擇與認(rèn)知。師生共同對(duì)各類設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)進(jìn)行了梳理和認(rèn)知，逐步了解平臺(tái)的規(guī)則和項(xiàng)目情況，并針對(duì)專業(yè)方向和學(xué)情分析進(jìn)行平臺(tái)最終的確定，并完成注冊(cè)。以豬八戒網(wǎng)進(jìn)行初步嘗試，進(jìn)行全員注冊(cè)。

其次，進(jìn)一步了解平臺(tái)供求雙方的規(guī)則并確定項(xiàng)目類型。根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行了項(xiàng)目的選擇。平面方向以品牌設(shè)計(jì)、宣傳品設(shè)計(jì)、logo設(shè)計(jì)作為主要實(shí)踐的項(xiàng)目;游戲動(dòng)畫方向主要以游戲、動(dòng)畫項(xiàng)目為主;影視后期方向主要以宣傳片的制作項(xiàng)目為主。

再次，整理各類項(xiàng)目的實(shí)施流程及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)實(shí)踐。專兼職教師針對(duì)不同項(xiàng)目分別進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，在項(xiàng)目服務(wù)的實(shí)踐操作中，學(xué)生與客戶溝通的能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力，抗壓能力等都不同程度得到了提升和鍛煉。學(xué)生們通過參與平臺(tái)的項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)設(shè)計(jì)市場和相關(guān)崗位職責(zé)也有了進(jìn)一步的認(rèn)知和體會(huì)。

2.第二階段的探索

隨著第一階段對(duì)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)的初步探究，第二階段在項(xiàng)目的深度、廣度、中標(biāo)率的提升上進(jìn)一步摸索，逐步挖掘和幫助有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生借助平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對(duì)各層次和有特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行潛力的挖掘和有效的引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)”的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.制定了相應(yīng)的教學(xué)課程體系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。

通過對(duì)各類項(xiàng)目的剖析和崗位需求的劃分，教學(xué)的實(shí)施依據(jù)崗位和項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)化管理，并圍繞學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力制定可操作性的課程體系和培養(yǎng)方案，針對(duì)不同的學(xué)生類型進(jìn)行分層次因材施教。

2.項(xiàng)目來源與管理。

項(xiàng)目來源主要依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)”（豬八戒網(wǎng)等）提供的各類真實(shí)項(xiàng)目，為具體的項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目教學(xué)提供了有力保障，平臺(tái)項(xiàng)目能很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力及解決問題的能力;項(xiàng)目的多元性也很好的激發(fā)了各類學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)業(yè)潛力。項(xiàng)目的管理是保障項(xiàng)目順利執(zhí)行和可持續(xù)發(fā)展的過程，包括項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量控制等諸要素，各個(gè)要素統(tǒng)籌有序，保障項(xiàng)目教學(xué)的有效執(zhí)行。

3.師資的配置與保障。

分析項(xiàng)目各崗位人才需求，為具體的人才培養(yǎng)工作配置專業(yè)化的師資。聘任擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)兼課教師。定期安排和制定鼓勵(lì)政策派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)交流，了解最新動(dòng)態(tài)，再反饋到教學(xué)中，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

4.考核機(jī)制。

為及時(shí)反映出人才培養(yǎng)過程中的實(shí)效性，構(gòu)建合理化的考核機(jī)制，嘗試將項(xiàng)目數(shù)量與投標(biāo)中標(biāo)的數(shù)量進(jìn)行分值的設(shè)置，并將中標(biāo)贏利與考核掛鉤，以此更好的激勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐。結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性檢查和終極考核。

5.生產(chǎn)性實(shí)踐的探索。

通過設(shè)計(jì)類眾包平臺(tái)完成項(xiàng)目的投標(biāo)和中標(biāo)，這一過程貫穿了師生協(xié)同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，既鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，中標(biāo)后產(chǎn)生的利潤獎(jiǎng)勵(lì)又在一定程度上提升了實(shí)踐信心和創(chuàng)業(yè)熱情。

三、結(jié)束語：

總之，依托“互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)眾包平臺(tái)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐的示范意義;有效提升了學(xué)生不同層次、不同方向的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力;也為提升師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力起到積極的促進(jìn)作用;為進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合的新局面奠定良好的基礎(chǔ);也為河北省職業(yè)院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

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