【摘要】小學(xué)是兒童的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，閱讀能夠讓孩子接觸到更多的知識(shí)，積累豐富的知識(shí)內(nèi)容，閱讀是一種掌握語文知識(shí)的途徑，通過閱讀獲取更多的語文知識(shí)，擴(kuò)充小學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)也提高了小學(xué)生的閱讀能力和理解能力，豐富的閱讀能夠幫助孩子積累豐富的素材，這樣就使小學(xué)生在寫作文的時(shí)候有東西可以寫，孩子的作文就會(huì)寫得越來越好。本文主要針對小學(xué)生發(fā)展性閱讀課堂的構(gòu)建進(jìn)行敘述。

【關(guān)鍵詞】課堂構(gòu)建;發(fā)展性閱讀;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)階段，在小學(xué)語文中開展發(fā)展性閱讀課堂能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)文章的思想感情，概括中心思想，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要達(dá)到這個(gè)目的就必須得多讀。閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)，只有積累了豐富的閱讀素材，才能在寫作時(shí)有東西可以寫。那么，在小學(xué)課堂中應(yīng)該如何開展閱讀性課堂的教學(xué)呢？

一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、提升效率

發(fā)展性閱讀課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷地提高自身的語文素養(yǎng)，完善課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在閱讀的過程中增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和情感方面的激發(fā)，教師讓學(xué)生能提升對于語文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。目前很多語文教師對于小學(xué)生采取的教學(xué)方式都是死記硬背，但是由于小學(xué)生的生活閱歷有局限，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在進(jìn)行死記硬背的時(shí)候限制了思維的活躍性，無法在背誦的時(shí)候發(fā)揮自身的想象力，使語文教學(xué)陷入了模式化，所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課時(shí)，一定要注重課堂情境的設(shè)立，讓學(xué)生在上課過程中能夠充分地發(fā)揮自身的想象力，從文字中理解出更多的情感，也可以在教室里貼一些英雄偉人的那些事跡，并且利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映短片，讓小學(xué)生可以直觀地感受到那種震撼人心的精神，從而對英雄偉人們產(chǎn)生敬佩的心理，對現(xiàn)在的生活感到幸福，并且感受語言的魅力。

（一）自主閱讀

閱讀大量的文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，可以為小學(xué)生的人生觀的確立和學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀好的書籍、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升個(gè)人的素養(yǎng)，開闊視野，塑造個(gè)性，健全小學(xué)生的心理品質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以擴(kuò)大小學(xué)生的智力背景，書讀得越多，知識(shí)面就越廣泛，還會(huì)豐富頭腦，提高小學(xué)生的思維活躍性。在課上教師可以給學(xué)生們推薦一些課下讀物，讓學(xué)生回家后自行閱讀，并且給學(xué)生下發(fā)閱讀任務(wù)，讓他們在第二天的課堂上對前一天的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于書籍的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性和理解能力，也要注意學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同程度學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)的要求，激發(fā)他們的潛能，讓發(fā)展水平不同的學(xué)生都可以通過閱讀課堂來提高自身的創(chuàng)新精神和閱讀能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，從中體會(huì)到閱讀的無限樂趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性化

從發(fā)展性閱讀的具體呈現(xiàn)方式來看，主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生閱讀個(gè)性化的培養(yǎng)，主張?jiān)趧?chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的過程中不斷地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以對于小學(xué)語文教師而言，想要致力于發(fā)展性閱讀課堂的構(gòu)建，就一定要把學(xué)生放在課堂的主體地位，提升學(xué)生個(gè)人的知識(shí)探究，注重學(xué)生的語感和情感意識(shí)的提升。

（三）學(xué)生讀與想的能力

多讀就是必須要做到讀的遍數(shù)多，篇章多。在小學(xué)語文的發(fā)展性閱讀課堂中，一些經(jīng)典的范文一定要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，做到開口就能朗誦出來，并且指導(dǎo)學(xué)生能夠充分地理解其中表達(dá)的思想感情，這時(shí)語言才能轉(zhuǎn)化為讀者的語言，小學(xué)生才能夠吸收其中有用的東西，光靠課堂書籍中的篇目和課堂閱讀是完全不夠的，教師一定要加強(qiáng)對于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。除了開展閱讀課堂之外也要重視課外閱讀，加強(qiáng)對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，只有讀的書籍?dāng)?shù)量多了，才能夠累積知識(shí)，在多讀中發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，讓學(xué)生能夠靈活地掌握知識(shí)，不光要讀，也要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考問題的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

教師在進(jìn)行整體閱讀教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文，這篇課文敘述了什么事情，作者有著怎樣的情感，闡述了什么道理，還有作者的思路和感情變化等，讓學(xué)生明白文章好在哪里，各個(gè)段落之間的聯(lián)系，等等。加強(qiáng)語感的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，所以小學(xué)語文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展形式多樣的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠充分地表現(xiàn)出自己的主觀感受，充分地表達(dá)內(nèi)心世界。一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低很大程度上體現(xiàn)在他的語感上，語感就是在長期的閱讀活動(dòng)和語言訓(xùn)練中，逐步養(yǎng)成的有經(jīng)驗(yàn)直接感悟語言的綜合能力，是對語言隱藏意義的一種直覺。加強(qiáng)語感的訓(xùn)練不僅能夠提高閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（一）創(chuàng)立課堂教學(xué)情境

在閱讀課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象、曲折、委婉的語言文字，學(xué)生在理解的過程中，只能夠簡單地理解字面意思，不能夠理解文字的深層次含義。這種情況下語文教師就可以把概括的東西創(chuàng)設(shè)為具體、形象、直觀的情境，讓學(xué)生能夠觸景生情，進(jìn)而理解其中的含義。教師在教學(xué)閱讀課文時(shí)，在課前認(rèn)真地準(zhǔn)備一段通俗易懂的導(dǎo)語，再利用一些簡單的圖片或是多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行角色演示，啟發(fā)學(xué)生去感受字里行間的語言氣勢。這樣不僅方便學(xué)生能夠理解文字，還提高了學(xué)生對于閱讀課堂的興趣。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

想要學(xué)好語文學(xué)科，僅靠教材上的內(nèi)容是完全不夠的，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生自覺閱讀，持久閱讀。首先要讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)入情入境地閱讀，把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來，也就是我們所說的聲情并茂地進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊展開聯(lián)想和想象，讓書本的畫面在學(xué)生的頭腦中活躍起來，長久這樣訓(xùn)練，學(xué)生語言和發(fā)展性閱讀水平也就越來越高。小學(xué)語文的課文語言比較簡易，容易上口，可以讓學(xué)生增加字詞再讀，減少字詞再讀，讓學(xué)生能夠體會(huì)到遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)的必要性，從而感受到中國語言文字的博大精深，感受文字變化的無窮魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀是一個(gè)不斷豐富學(xué)生閱歷，提升見解的重要的途徑，小學(xué)生對于生活的理解和認(rèn)知大多源自于書本，或是他人的告知。所以在小學(xué)的閱讀階段會(huì)呈現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的可塑性，教師在這一階段采取的教學(xué)措施，會(huì)在學(xué)生身上直觀地反映出來。發(fā)展性閱讀課堂的構(gòu)建可以不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

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作者簡介：馬艷芳，女，1979年生，甘肅省隴南市武都區(qū)人，回族，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教法。

（編輯：馬夢杰）