■王睿穎 馬格俠/天水師范學(xué)院

在新課程改革的號(hào)召下，越來(lái)越多的課堂使用多媒體設(shè)備在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、展示知識(shí)重難點(diǎn)、播放視頻音頻等，在課堂中對(duì)多媒體設(shè)備越來(lái)越依賴，甚至出現(xiàn)了學(xué)校停電或者多媒體設(shè)備故障無(wú)法正常上課的狀況，這就使得我們深思。科技的發(fā)展帶給教育的是更好的教學(xué)，而不是變成教師的依賴。因此在如火如荼的改革浪潮之中，我們一方面要發(fā)揮多媒體帶給教學(xué)的便利，另一方面還要把傳統(tǒng)的黑板教學(xué)抓緊和鞏固起來(lái)，讓兩者相互結(jié)合帶來(lái)課堂的勃勃生機(jī)。

一、多媒體是教學(xué)內(nèi)容新的呈現(xiàn)方式

多媒體的引入為課堂增添了更多足不出戶而觀世界的可能性，學(xué)生在課堂當(dāng)中就可以跟隨教師的引領(lǐng)去觀瀾壯闊河山，感受人文氣息，領(lǐng)略科學(xué)之美，從而發(fā)自內(nèi)心的喜愛或者理解課堂教學(xué)的重點(diǎn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。

多媒體教學(xué)中，教師可以利用課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能減少課堂當(dāng)中不必要的時(shí)間浪費(fèi)；教師可以在課堂上播放視頻音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景；教師可以播放最新資訊以啟發(fā)學(xué)生思維；教師可以使用影視資料、紀(jì)錄片等加深學(xué)生印象；教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生眼界。

然而，現(xiàn)今我們看到更多的老師的多媒體教學(xué)仍然停留在一個(gè)PPT用多年的情況，PPT制作完成之后，既沒有每年把新的信息更新進(jìn)去，又不去思考完善內(nèi)容。最終表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中接受的是全新的知識(shí)、理念和名詞，課堂卻是守舊的，教師的PPT落后，教師的言談守舊。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到的仍然是教材審定年份的空氣。但是，現(xiàn)實(shí)卻是非常殘酷，中學(xué)生不管去參加中考選拔還是高考選拔，題目卻是本年度的新聞熱點(diǎn)。考試結(jié)束之后，評(píng)價(jià)試題的時(shí)候都會(huì)說題目“活”，學(xué)生們成績(jī)不高，那只能說明我們的中學(xué)課堂還沒有“活”起來(lái)，或者活力還不夠。

中國(guó)的扶貧開發(fā)是由黨和政府領(lǐng)導(dǎo)和組織開展的。黨和政府在扶貧開發(fā)中的領(lǐng)導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下方面：第一，將扶貧置于國(guó)家改革和發(fā)展之中進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，將減貧寓于改革和發(fā)展的整個(gè)過程中，通過改革和發(fā)展為減貧創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件；第二，通過建立扶貧領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組織體系，將扶貧整合到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃之中，使扶貧成為黨和政府工作的重要內(nèi)容，保證扶貧所需要的組織支持；第三，利用行政體系和資源，動(dòng)員和安排扶貧資源，保證必要的扶貧投入；第四，政府根據(jù)扶貧的需要，調(diào)整相關(guān)的政策或者制定必要的法規(guī)和制度，為扶貧工作的有序開展提供制度保障。

通過對(duì)西南地區(qū)某縣約20所農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)、老師、學(xué)生的訪談、問卷調(diào)查了解，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為調(diào)查結(jié)果不容樂觀，存在著教學(xué)管理制度的落后，教師、學(xué)生綜合素質(zhì)尚顯低下、家庭缺位多媒體教學(xué)等突出矛盾。

點(diǎn)，這一節(jié)課的板書可以如下圖1設(shè)計(jì)：

二、板書是教學(xué)內(nèi)容的整合窗口

在與多媒體相互結(jié)合時(shí)候的過程中，板書設(shè)計(jì)應(yīng)該與多媒體課件的表現(xiàn)方式相互區(qū)別，因此適合圖示式板書，使用圖形、箭頭等符號(hào)將內(nèi)容要點(diǎn)連接在一起，形成關(guān)系框架圖；適合使用表格式板書，彌補(bǔ)多媒體課件前后翻頁(yè)的不足，培養(yǎng)學(xué)生列舉和對(duì)比思維的形成；適合使用線索式板書，課堂教學(xué)的要點(diǎn)可以在多媒體課件中進(jìn)行展示，板書可以圍繞教學(xué)主線進(jìn)行邏輯排列，達(dá)到一目了然的效果。

板書是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，板書內(nèi)容的精選有助于突出教學(xué)的重難點(diǎn)，展示本節(jié)課在知識(shí)方面的要求，板書的書寫過程也是思維過程的體現(xiàn)有助于學(xué)生掌握思考的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，板書書寫完成之后，教師對(duì)于課堂的總結(jié)與提升有助于形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

在多媒體時(shí)代，教師的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)于課堂內(nèi)容的整體把握，展示了教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系的理解，板書是教師創(chuàng)造力的體現(xiàn)，不必按部就班的書寫；板書應(yīng)該與多媒體課件內(nèi)容互相配合；良好的板書書寫也是教師個(gè)人素養(yǎng)板書字的展示，是對(duì)現(xiàn)今提筆忘字、不會(huì)書寫、不懂書寫藝術(shù)的有力反擊，也是給學(xué)生的良好的展示。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，其實(shí)也是對(duì)教師與課堂要求提升的隱形要求。中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的“靜若處子，動(dòng)如脫兔”既可以是對(duì)人的要求，也可以是對(duì)課堂的描述，課堂當(dāng)中的動(dòng)靜結(jié)合一方面控制了課堂的氛圍，在死氣沉沉與過分活躍中間尋找平衡，另一方面表現(xiàn)了教師對(duì)課堂的把控能力，是教師教學(xué)策略的展示。

眾所周知，為了取得良好的教學(xué)效果，中學(xué)課堂上使用的多媒體課件字號(hào)大，內(nèi)容精，字?jǐn)?shù)少。為了能講清楚，教師們需要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與講解。因此，教師在課上結(jié)合課件中的內(nèi)容，扼要的將知識(shí)脈絡(luò)或框架展示在黑板上更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、多媒體與板書的動(dòng)靜結(jié)合是教學(xué)策略的展示

良好的板書設(shè)計(jì)可以引領(lǐng)學(xué)生形象思維；良好的板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系；良好的板書設(shè)計(jì)幫助學(xué)生記憶并且具有啟發(fā)性，優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)也是給學(xué)生以美的享受，美觀大方的板書字也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)的媒介。

教師在課程設(shè)計(jì)之時(shí)，安排在某個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，或許是展示課件或許是播放視頻音頻，在課堂中都起到引入新知識(shí)，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛的作用。學(xué)生們的情緒很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是過于活躍的氛圍對(duì)于教學(xué)是起反作用的。因此，在使用過多媒體之后，教師可以使用教學(xué)語(yǔ)言將課堂內(nèi)容引導(dǎo)到稍微深層次的思考理解方面，使課堂氣氛稍稍沉靜下來(lái)，促使學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)容的思考。展示多媒體是是直觀的信息輸入環(huán)節(jié)，板書教學(xué)則是抽象的理解與思考的過程，學(xué)生這樣一動(dòng)一靜的課堂活動(dòng)中，收放自如的進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師課堂設(shè)計(jì)高度統(tǒng)一與融合，最終達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)總書記在“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”章節(jié)中，明確提出“推進(jìn)資源全面節(jié)約和循環(huán)利用”、“加強(qiáng)固體廢棄物和垃圾處置”。黨中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》中進(jìn)一步部署了推進(jìn)固體廢棄物綜合利用，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的任務(wù)。

四、中學(xué)歷史課堂多媒體與板書教學(xué)實(shí)例

（一）利用線索法，展示課堂的線索

在講到八年級(jí)歷史上冊(cè)第11課《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》這一課時(shí)，要讓學(xué)生明白以袁世凱為代表的軍閥倒行逆施，講解過程中要讓學(xué)生體會(huì)到“黑暗”“倒退”。教師可以使用多媒體展示相關(guān)的圖片或者視頻資料，同時(shí)在多媒體課件中按照講解的次序進(jìn)行重點(diǎn)的羅列，而在板書中結(jié)合前三課《革命先行者孫中山》《辛亥革命》《中華民國(guó)的創(chuàng)立》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出整節(jié)課的重

由表1、2得出95份判決書的審判程序以及地域分布情況：95份判決書中，一審案件有58份(61.05%)，二審案件有35份(36.84%)，再審案件2件(2.11%)，一審案件最多。95份判決書共涵蓋20個(gè)省級(jí)行政區(qū)，其中廣西壯族自治區(qū)判決書數(shù)量最多，為28份，其次是上海市和北京市。

因此，多媒體教學(xué)的契機(jī)為教學(xué)提供了更多的選擇，教師們應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色和個(gè)人專長(zhǎng)為課堂引入新鮮的素材和教學(xué)方式。

我國(guó)城市化建設(shè)速度，呈現(xiàn)出日益上升的趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高的新時(shí)期，我國(guó)電力企業(yè)為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，其施工技術(shù)與施工機(jī)械，也在逐步的變革中，電力自動(dòng)化在電力工程中的運(yùn)用，使電力工程的工作效率得到了很大的提高。但是，受到種種因素的制約，電力自動(dòng)化系統(tǒng)，在運(yùn)行時(shí)，還存在一些問題。這些問題對(duì)我國(guó)電力系統(tǒng)的整體質(zhì)量產(chǎn)生了不同程度影響，因此，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該高度重視起來(lái)，在電力工程實(shí)現(xiàn)電力自動(dòng)化的過程中，不斷的加大工程監(jiān)管力度和施工人員的技術(shù)水平，使得我國(guó)的電力工程自動(dòng)化進(jìn)程可以不斷的加快。我國(guó)居民也會(huì)因此得到實(shí)惠，工業(yè)以及各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的建業(yè)也會(huì)因此得到更好的發(fā)展。

圖1

教師在講解的過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生通過回顧前幾節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民主革命是人民解放、自由和平等的階梯，辛亥革命的勝利推動(dòng)了中華

圖2

民族的思想解放，打開了中國(guó)進(jìn)步的潮流。袁世凱復(fù)辟帝制是辛亥革命民主自由的倒退。之后，引導(dǎo)學(xué)生理解北洋軍閥統(tǒng)治之“黑暗”，第一重黑暗“破壞內(nèi)閣制，暗殺宋教仁”；第二重黑暗“解散國(guó)會(huì)，復(fù)辟帝制”；第三重黑暗北洋軍閥內(nèi)部“人心渙散，分裂割據(jù)”。同時(shí)，經(jīng)過對(duì)比教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，盡管北洋軍閥如此黑暗，但是以孫中山先生為首的革命黨人并未退縮，仍然在積極組織運(yùn)動(dòng)，因此在“黑暗”之下，仍然是有“光明”的，中華民族民主自由的火種仍然閃亮著。

（二）利用圖示法，展示課程關(guān)系框架圖

在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第9課《對(duì)外開放》這一課時(shí)，為了講清楚對(duì)外開發(fā)的格局由“經(jīng)濟(jì)特區(qū)-沿海開放城市-沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)-沿江城市-內(nèi)地省會(huì)城市-其他城市”，教師可以如下圖2設(shè)計(jì)板書：

從這個(gè)圖中，教師很容易向?qū)W生講清楚經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的輻射與帶動(dòng)作用，一個(gè)中心城市輻射周圍城市，從而形成經(jīng)濟(jì)開放區(qū)；再由沿海通過長(zhǎng)江向內(nèi)地延伸，沿江交通發(fā)達(dá)城市輻射周邊省會(huì)及其他城市。用車輪的造型向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)開放策略中，沿河和內(nèi)地要平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，否則中國(guó)經(jīng)濟(jì)這輛大車無(wú)法平穩(wěn)前進(jìn)。

綜上所述，在教育技術(shù)日益完善的今天，廣大教師應(yīng)該積極并且創(chuàng)造性的使用多媒體為課堂教學(xué)增添了很多便利性和趣味性，但是不能忽略傳統(tǒng)的板書教學(xué)，板書可以在教師講解過程中，為學(xué)生快速勾勒教學(xué)線索，便于學(xué)生理解和把握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多媒體教學(xué)與板書教學(xué)一動(dòng)一靜，相輔相成，互為補(bǔ)充，能盡可能的引領(lǐng)學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。