■芭安·何吉海/新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

在教育事業(yè)不斷深化改革的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育逐漸成為人們的共識(shí)。高校是為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重要陣地，也是大學(xué)生接受思想政治教育的主要場(chǎng)所，其思政課教學(xué)實(shí)效在很大程度上決定著建設(shè)性人才的培養(yǎng)實(shí)效。新時(shí)代背景下，社會(huì)的發(fā)展為我國(guó)大學(xué)生思政教育提出了更高的要求，思政課作為幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等基本觀念的主要教學(xué)途徑，是幫助大學(xué)生抵御新時(shí)代下消極思想的重要武器。另外，還能夠有效幫助當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上各種內(nèi)容進(jìn)行甄別，幫助其塑造健全的人格，為促進(jìn)大學(xué)生今后取得全面、健康發(fā)展而言有著積極的意義。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展思想政治教育面臨的新形勢(shì)，一場(chǎng)思政教學(xué)改革志在必行。

一、當(dāng)前我國(guó)高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性

雖然教育事業(yè)改革在我國(guó)已經(jīng)如火如荼的開(kāi)展了一段時(shí)期，但是很多人錯(cuò)誤的將教育事業(yè)改革的重點(diǎn)放在素質(zhì)教育階段，對(duì)我國(guó)高校教育事業(yè)進(jìn)行改革沒(méi)有形成足夠的重視。對(duì)于思政教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，雖然教材能夠及時(shí)更新，但如何將教材能容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容存在很大的難度，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治自主學(xué)習(xí)的欲望。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的思想也在潛移默化中發(fā)生了變化，這種變化有積極的，也有消極的，我們應(yīng)當(dāng)辯證看待這個(gè)問(wèn)題。但是很多教師缺少根據(jù)社會(huì)思潮的變化開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)，沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容和模式固定守舊，學(xué)生沒(méi)有興趣就容易在課堂上走神，十分不利于提升高校思政課的課堂教學(xué)效率［1］。大學(xué)生對(duì)社會(huì)上的一切新鮮事物都充滿了好奇，這是由他們的年齡特征決定的，陳舊、固定的教學(xué)內(nèi)容難以提升高校思想政治課教學(xué)實(shí)效。

（二）高校沒(méi)有對(duì)思政課教學(xué)予以充分的重視

在高校開(kāi)展思想政治教學(xué)旨在通過(guò)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和特色社會(huì)主義理念的繼承和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的能力，將經(jīng)典的思想與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。但是很多高校沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，僅僅將思政課作為一門(mén)公開(kāi)課、興趣課，與專業(yè)課比起來(lái)地位無(wú)足輕重，對(duì)學(xué)生形成的影響自然不大。部分高校對(duì)這門(mén)課程的資金投入、課時(shí)安排等都比較缺乏，教師在思政課教學(xué)安排上也沒(méi)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，很難保證教學(xué)效果，久而久之，高校和教師對(duì)思政課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都存在不同程度的認(rèn)知退化，教學(xué)內(nèi)容也難以圍繞現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行選擇，對(duì)新時(shí)代下高校思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不到位，失去了高校思政課程開(kāi)設(shè)的初衷，取法引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生思想意識(shí)發(fā)展。

（三）部分教師思政素質(zhì)修養(yǎng)不夠

由于教師和高校對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠，很多教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)也放松了要求，缺乏對(duì)新時(shí)代下出現(xiàn)的新意識(shí)形態(tài)的分析，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)只是教師一味的對(duì)教材內(nèi)容生搬硬套，這又進(jìn)一步降低了高校思政學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。還有個(gè)別學(xué)校在引進(jìn)思政教育人才的時(shí)候，放松了基本要求，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力而不是思政素養(yǎng)，難以提高高校思政教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)［2］。

二、新時(shí)代下加強(qiáng)高校思政課教學(xué)改革的對(duì)策建議

（一）改變認(rèn)識(shí)，注重改革的層次和深度

我國(guó)高校當(dāng)前面臨的思政教育的問(wèn)題是多樣且嚴(yán)峻的，高校首先需要牢固樹(shù)立教學(xué)改革的意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高校思政課教育工作的重要性進(jìn)行全方位理解，突出教學(xué)改革的層次和深度。在與時(shí)俱進(jìn)改革的過(guò)程中，高校思政教育要改變傳統(tǒng)教學(xué)下居高臨下的地位，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間平等的溝通交流。教師要善于引進(jìn)最新、最先進(jìn)的教學(xué)理念，讓傳統(tǒng)高校思政課堂教學(xué)能夠在確保教學(xué)效率的前提下有序開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，全面、有層次的深度教學(xué)是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生理想信念的捷徑，對(duì)國(guó)家和民族的發(fā)展也有著積極的影響。

（二）科學(xué)安排，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，重點(diǎn)掌握不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征等，以當(dāng)代大學(xué)生感興趣的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確對(duì)新時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)的教改要求，多方整合有效的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，明確教學(xué)的目標(biāo)，將思政課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)基于學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課堂教學(xué)切入點(diǎn)又能夠全面激發(fā)大學(xué)生對(duì)開(kāi)展思政學(xué)的興趣，促使大學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到思政教育中來(lái)［3］。同時(shí)，教師還要善于把握高校思政課改革的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。例如，教師可以將思政課程教學(xué)與其它專業(yè)課程等結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，將思政學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其它學(xué)科的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生把握高等教育的本質(zhì)，構(gòu)建起一套更加科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的思政素養(yǎng)，讓大學(xué)生在良好的思政教育下獲得發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力等。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不能靠過(guò)去一言堂式的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)從根源上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，完全喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)民族的自豪心理，促使他們樹(shù)立以良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)引領(lǐng)為中華民族不斷發(fā)展而奮斗的決心。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈魂深處的教育，這樣的教育才可謂之成功的教育。

（三）以實(shí)踐教學(xué)提升思政教改實(shí)效

在傳統(tǒng)的思想政治課教育中，很多教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論教育，缺乏以實(shí)踐教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效的意識(shí)觀念。在新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革下，要求學(xué)校教育能夠提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)能力。例如，在對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生參觀新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)八一大道的習(xí)總書(shū)記故事園，通過(guò)學(xué)生講課來(lái)開(kāi)展一堂充滿生趣的實(shí)踐教學(xué)，在這里可以讀到“18份申請(qǐng)書(shū)叩開(kāi)入黨之門(mén)”“照亮黑暗的人道之光”“培養(yǎng)什么人要從六個(gè)方面下功夫”等58個(gè)主題鮮明、短小精湛的故事，圖文并茂的向?qū)W生展示習(xí)總書(shū)記治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略，使學(xué)生在陽(yáng)光下感受著信仰之光，享受一次特殊的精神之旅。另外可以讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐之余還大膽地展示實(shí)踐成果，在實(shí)踐之中提升自己的能力，學(xué)習(xí)并且掌握馬克思主義的理論和方法去處理和解決生活中遇到的問(wèn)題。

（四）善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備靈活教學(xué)

在高校思政課教學(xué)改革中，教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時(shí)應(yīng)當(dāng)插入一些學(xué)生感興趣的音頻、視頻等元素，讓枯燥的可見(jiàn)更富有趣味性，最大限度促進(jìn)學(xué)生在思政課堂上集中注意力。此外，微課作為一種新興的課堂教學(xué)模式，深受各階段教育工作者的青睞。微課的核心仍然是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等教學(xué)素材，但是同時(shí)微課又有別于傳統(tǒng)教學(xué)下單一的教學(xué)資源來(lái)源，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種新穎的教學(xué)模式。微課就是將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行集中突破，精簡(jiǎn)而且高效，反射了一個(gè)微課堂。當(dāng)今信息化的時(shí)代，微信、微博等新媒體發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為與高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分，幾乎人人都能熟練運(yùn)用新媒體來(lái)分享生活、表達(dá)情感。在思政課教改中，任課教師就應(yīng)該充分利用和借助新媒體的平臺(tái)，圍繞思政課程的內(nèi)容設(shè)置，大力建設(shè)校園公眾號(hào)平臺(tái)，將一些歷史事件、著作文獻(xiàn)、時(shí)政熱點(diǎn)推送給學(xué)生，隨時(shí)動(dòng)態(tài)更新上面內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革，高校思政課教學(xué)改革迫在眉睫?；陂L(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)高校開(kāi)展思政教學(xué)的問(wèn)題，高校和教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，制訂一套符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)教育體系，充分彰顯思政教學(xué)的重要作用，采取積極的手段讓高校思政課教學(xué)改革落到實(shí)處，全面提升我國(guó)高校教育實(shí)效。