■王圓月 趙 然/河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

目前，“形勢與政策”課在考核學(xué)習(xí)效果方面存在一定不足，使課程沒有受到應(yīng)有重視，不利于該課程規(guī)范發(fā)展。形勢與政策”課，對學(xué)生思想政治教育有重要作用，新時代下“形勢與政策”課急需進行改革，探索出提升教師和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

一、新時代下“形勢與政策”課考核學(xué)習(xí)效果分析

古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。①這就決定我們培養(yǎng)的人必須對中國特色社會主義理論具有政治上的認(rèn)同感，這是根本，深層次的價值觀認(rèn)同非常重要?！靶蝿菖c政策”課是意識形態(tài)的教育，通過課程學(xué)習(xí)，要讓大學(xué)生了解國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，體會中國在建設(shè)和改革中去取得的巨大成果，增強對中國發(fā)展的自信心，認(rèn)同國家政策方針，讓認(rèn)同感在和風(fēng)細(xì)雨中培養(yǎng)起來，這是“形勢與政策”課要學(xué)習(xí)目標(biāo)。品德與素質(zhì)是培養(yǎng)人才的兩大核心要素，教師的任務(wù)不僅僅是“授業(yè)解惑”，重要的是“傳道”，要培養(yǎng)有品德的人，完善學(xué)生人格。所以，在考核學(xué)習(xí)效果中，要突出“立德”、“認(rèn)同感”等方面。

理論的學(xué)習(xí)要落實到實踐層面上?！靶蝿菖c政策”課的實踐效果可從授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程的師資隊伍建設(shè)等方面了解。授課內(nèi)容一般都會體現(xiàn)時效性和新穎性，使學(xué)生在了解并國內(nèi)外發(fā)生的重大問題、熱點問題的基礎(chǔ)上，形成自身認(rèn)知，達(dá)到分析形勢和理解政策的課程目標(biāo)。除理論知識學(xué)習(xí)外，還要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用理論解決實際現(xiàn)實問題的能力。教師隊伍建設(shè)上，隊伍要多元，校內(nèi)教師與校外專家，專業(yè)與非專業(yè)課教師相配合，這樣可以不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，推動課程良性發(fā)展。

二、規(guī)范課程教學(xué)，提升理論學(xué)習(xí)效果

（一）教材體系是開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)

教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，然而，“形勢與政策”課主要講授當(dāng)前國內(nèi)外在政治、文化及生態(tài)等領(lǐng)域出現(xiàn)的熱點問題，國際形勢，國內(nèi)政策的重大部署等進行講解，因此該課程時效性、動態(tài)性以及新穎性比較強，再加上各省份的省情不一樣，各學(xué)校的校情不一等系列原因，使得該課程無法編寫統(tǒng)一的教材供廣大師生使用。但是，可以依據(jù)時事編寫并細(xì)化的教學(xué)要點?！靶蝿菖c政策”課程內(nèi)容可以分為：省情、國情和世情。比如各省份教育行政部門在編寫相關(guān)材料時實事求是、及時有力，將本省分的特色內(nèi)容，實際狀況展現(xiàn)出來，融入到材料中，從而規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）專題授課是提升課程教學(xué)的方式

“形勢與政策”課沒有統(tǒng)一編寫教材，無所謂打破章節(jié)問題且內(nèi)容邏輯性強，因此，有利于實施專題授課方式。專題授課方式避免知識上出現(xiàn)交叉重復(fù)，且注重在基礎(chǔ)知識之上的深化發(fā)展，這些都有利學(xué)生形成系統(tǒng)性知識，使學(xué)生能更加深入看待問題，撥開表象尋找本質(zhì)?！靶蝿菖c政策”課是和時事最緊密的一門課，其內(nèi)容涉及面廣，網(wǎng)絡(luò)使得信息傳播繁多雜亂，專題授課可以抽絲剝繭，將知識系統(tǒng)而深入地講解出來。再者，“形勢與政策”課程課時有限，因此教師在授課內(nèi)容的選取方面要取舍適當(dāng)，突出重點，講破難點，以此為核心鋪展教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握。

（三）互動教學(xué)是完善課程教學(xué)的過程

現(xiàn)在面對的大學(xué)生，大部分都是90后和00后，他們思維活躍，主體意識強且富有個性，價值觀多元。這些新變化，使得傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法應(yīng)對新時代的學(xué)生。因此，在教學(xué)課堂上，必須以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生之間有良好的互動交流。

教師要教，也要學(xué)，向?qū)W生了解其掌握知識情況，這樣才能更好實現(xiàn)師生之間互動。良好的互動活躍課堂氛圍，增加學(xué)生課堂獲得感。方法上，可以采取探討式、啟發(fā)式和歸納式等，在對相關(guān)問題進行講解時，拋出與專題有關(guān)的近期熱點問題或者關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動積極性，實現(xiàn)互動。

（四）考核機制是健全課程教學(xué)的條件

合理而有效的考核機制可以促進提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動性與積極性。目前“形勢與政策”課的考核方式大多是期末寫小論文的形勢，占總成績的50%—70%，加上大班教學(xué)，使得學(xué)生不太注重平時成績，教師面多數(shù)量眾多的論文，評分時可能過于粗糙，甚至可能會出現(xiàn)按學(xué)生字體好壞給分的情況，出現(xiàn)考核不公平，這樣就會打擊到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，“形勢與政策”課程在考核上要注重全面的考核機制。例如，學(xué)生平時成績，可以按課堂表現(xiàn)課堂、者課下作業(yè)和考勤三者來綜合評定，三者之間的具體分配比例及參與方式選定可以班級的具體情況而定。結(jié)課成績除了可以采用當(dāng)堂書寫800字左右的小論文外，還可以分小組做實踐調(diào)查，提交調(diào)查報告，在此過程中，一定要注意小組人員為5—8人為宜，人員分工要明確。

三、拓展實踐教學(xué)，增強實踐學(xué)習(xí)效果

（一）將授課內(nèi)容與校史校情相結(jié)合

校園物質(zhì)或者精神文化的熏陶對大學(xué)生來說是很重要的，校園文化起到作用是無形。因此，“形勢與政策”課在授課內(nèi)容上，可以突出高校自身的特色。每所高校都有自己的辦學(xué)定位和特色資源，“形勢與政策”課程可以結(jié)合校史校情，突出本校的文化建設(shè)和本土特色，達(dá)到“潤德育人”的教學(xué)目的。這樣做，既可以宣傳學(xué)校特色，感受學(xué)校文化底蘊，增加學(xué)生愛校情感，又可以貼近學(xué)生的實際生活，增強課程的說服力和有效性。例如，就河北省的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)來說，就可結(jié)合學(xué)校特色資源，選取《農(nóng)大好故事》、李保國教授、塞罕壩林場建設(shè)等事件，容易為學(xué)生接受，增強學(xué)習(xí)效果。

（二）將課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

在高校，形勢與政策”課是每個年級、每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程。授課對象所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)生所感興趣的點和所關(guān)注的焦點也不同。因此，授課教師在上課之前要對所教學(xué)生專業(yè)有所了解，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識背景是有很大差異的。在此基礎(chǔ)上，將所教內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)背景結(jié)合起來，一定程度上借助學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識視角，用學(xué)生易理解的方式去講授課程內(nèi)容，展開針對性的教學(xué)活動。例如，對藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，教師在授課時，降低理論難度，結(jié)合藝術(shù)人物或者歷史故事，通過討論、演講等方式調(diào)動他們的積極性。

（三）將課堂授課與網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)相結(jié)合

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，智能手機、電腦的普及使得學(xué)生獲取信息僅在點擊之間，這就意味著如果教師不能將課堂內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)語言結(jié)合在一起，學(xué)生會受網(wǎng)絡(luò)影響至深，學(xué)習(xí)效果也將難以提升?！靶蝿菖c政策”課圍繞社會熱點而變化，學(xué)生在面對熱點問題發(fā)表見解時，有很大的隨意性和多變性。因此，在實踐專題教學(xué)中，要引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論熱點，對一些偏頗和違背客觀事實的網(wǎng)絡(luò)語言進行深入的分析和整合，讓學(xué)生了解到事情的始末、真實發(fā)展現(xiàn)狀，理性應(yīng)對，深入思考。課堂授課時，可以就有關(guān)熱點問題展開小組討論，將大眾傳媒的視點適量地引入到課堂上，提升學(xué)生的認(rèn)識水平，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)話語權(quán)。

（四）將課程學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合

幸福是靠奮斗出來的，新時代是干出來的。新時代下“形勢與政策”亦有所作為，將課上所學(xué)貫徹到實踐中。“形勢與政策”課不是一味地分析當(dāng)今的世界的形勢和政策，更重要的是，將學(xué)生掌握的分析的能力，將掌握的科學(xué)理論方法運用到實際的工作和學(xué)習(xí)中，充分學(xué)以致用。只有這樣，才可以將課程教活，學(xué)生在思想和實踐上受到啟發(fā)。實踐教學(xué)是思想政治理論課的重要部分，是“形勢與政策”課考核體系的創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生從理論理解預(yù)測到實踐上演練，從單純的知識考察到實踐能力轉(zhuǎn)變，不斷發(fā)展自我，成一名全面發(fā)展的新青年。

注釋：

①《人民日報評論員：全力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人》，中國政府網(wǎng)，2018-9-14.http：//www.gov.cn/xinw en/2018-09/14/content_5322093.htm， (最后訪問時間2018年12月20日).