王瑞

摘? 要：隨著小學(xué)素質(zhì)教育理念的實(shí)施與深入，小學(xué)音樂(lè)課堂中的常規(guī)培養(yǎng)也越來(lái)越受重視，而良好的小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)，不僅能為學(xué)生們創(chuàng)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用，所以小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重視課堂常規(guī)的培養(yǎng)與研究。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和闡述，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)的培養(yǎng)提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);小學(xué)音樂(lè);常規(guī)培養(yǎng)

小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力很容易被其它因素分散，所以在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)該重視并建立良好的課堂常規(guī)，這樣不僅可以創(chuàng)造良好的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)的概述

小學(xué)課堂常規(guī)是指課堂上的一些行為準(zhǔn)則與規(guī)范，是眾多教育工作者在長(zhǎng)期的小學(xué)教育工作中歸納總結(jié)出來(lái)的，而小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)，是音樂(lè)老師根據(jù)豐富的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將課堂常規(guī)科學(xué)、合理的進(jìn)行改變，使小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)更加適合小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)情況，也更加適合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生正處在心智發(fā)育階段，所以他們有著活潑好動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)注意力容易被分散、聽(tīng)說(shuō)以及理解能力較差等特點(diǎn)，使得學(xué)生們?cè)谛W(xué)音樂(lè)課堂的中、后時(shí)間段很容易出現(xiàn)分心、小動(dòng)作過(guò)多等情況，從而影響到更多小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

很多的小學(xué)音樂(lè)老師也存在課堂教學(xué)上的問(wèn)題，例如課堂教學(xué)內(nèi)容只是重復(fù)課本內(nèi)容而缺乏靈活變通，使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛相對(duì)枯燥，不能引起學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)注意力，而且音樂(lè)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只是一味的講解而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生們的理解記憶情況，使得學(xué)生們常常跟不上老師的講課節(jié)奏，大大影響了學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生的課前常規(guī)培養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)上課鈴聲響起之前幾分鐘一般都有一個(gè)上課預(yù)備鈴聲，是提醒學(xué)生們要開(kāi)始上課了，音樂(lè)老師應(yīng)規(guī)定學(xué)生們?cè)陬A(yù)備鈴聲響起時(shí)就要回到教室，有助于幫學(xué)生找回課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)，同時(shí)規(guī)范小學(xué)音樂(lè)課堂紀(jì)律，而上課鈴聲響起之后學(xué)生才回到教室，不僅會(huì)將課堂教學(xué)氣氛擾亂，而且學(xué)生的注意力還在課間活動(dòng)上，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。音樂(lè)老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在上課前將本節(jié)課所用課本放在書(shū)桌左上角，并將其他學(xué)習(xí)用具擺放整齊，不僅可以減少學(xué)生找尋課本文具的時(shí)間，還能培養(yǎng)學(xué)生整理個(gè)人物品的習(xí)慣，同時(shí)音樂(lè)老師應(yīng)該告知學(xué)生們?cè)诜瓡?shū)的時(shí)候不能交頭接耳。

（二）學(xué)生的課堂常規(guī)培養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)課堂上老師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生們提問(wèn)之前要先舉手，經(jīng)老師同意之后方可起立提問(wèn)，這樣可以有效規(guī)范課堂教學(xué)紀(jì)律，同時(shí)老師要教導(dǎo)學(xué)生的站姿與坐姿問(wèn)題，例如在學(xué)生起立發(fā)言時(shí)，手腳不能亂動(dòng)而且要目視老師并大大方方的發(fā)言，在學(xué)生坐下的時(shí)候要雙腿并攏并挺直脊背，這樣做不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且站姿坐姿的標(biāo)準(zhǔn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生的骨骼發(fā)育。

（三）課堂中的興趣培養(yǎng)常規(guī)

小學(xué)音樂(lè)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的聲音，同時(shí)也是將這些聲音藝術(shù)化，而音樂(lè)老師可以在音樂(lè)課堂前幾分鐘設(shè)置一個(gè)音樂(lè)律動(dòng)的常規(guī)，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生們按個(gè)人理解進(jìn)行動(dòng)作模仿。例如在學(xué)習(xí)人教版音樂(lè)課文《尋找生活中的聲音》時(shí)，主要是讓學(xué)生們了解聲音和音樂(lè)之間的關(guān)系，老師可以在音樂(lè)課堂前幾分鐘讓學(xué)生們快速簡(jiǎn)單的模仿現(xiàn)實(shí)中的聲音，再由學(xué)生說(shuō)出模仿的是什么聲音，通過(guò)這種課堂音樂(lè)律動(dòng)的活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。

（四）小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們嘗試一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，音樂(lè)老師首先要教導(dǎo)學(xué)生尊重音樂(lè)、尊重他人，不能在課間休息時(shí)間亂用樂(lè)器去產(chǎn)生噪音影響別人，而在課堂上要聽(tīng)音樂(lè)老師的指揮進(jìn)行樂(lè)器的學(xué)習(xí)，不能在音樂(lè)老師講解時(shí)隨意使用樂(lè)器，而音樂(lè)老師在樂(lè)器指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，例如在學(xué)習(xí)人教版音樂(lè)課文《碰鈴和響板》一課，主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器碰鈴和響板讓學(xué)生熟悉音樂(lè)、熟悉音律，音樂(lè)老師可以先讓學(xué)生們了解碰鈴和響板的聲音特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏讓學(xué)生們熟悉，之后學(xué)生在音樂(lè)老師的節(jié)奏指揮下進(jìn)行碰鈴和響板的演奏，最后讓學(xué)生以小組的形式用響鈴和響板分別演奏，并由老師點(diǎn)評(píng)出哪組演奏的最好，這種學(xué)生親自動(dòng)手、集體演奏的練習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感、增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生在集體演奏的過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)的根據(jù)其他同學(xué)的節(jié)奏情況對(duì)自己的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，無(wú)形中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的集體合作意識(shí)。

（五）老師要有課堂常規(guī)培養(yǎng)的恒心

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)良好課堂常規(guī)的培養(yǎng)，不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的目標(biāo)，所以音樂(lè)老師要有課堂常規(guī)培養(yǎng)的細(xì)心和恒心，在每節(jié)音樂(lè)課都對(duì)課堂常規(guī)進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng)，使用示范、鼓勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生們理解和記憶課堂常規(guī)要求，而且音樂(lè)老師不能因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)沒(méi)有效果而心浮氣躁，也不能用訓(xùn)斥、懲罰的方法進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)。

四、總結(jié)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心智發(fā)育、學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)、陶冶情操等方面都有著很好的促進(jìn)作用，而良好的小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)培養(yǎng)，不僅有利于提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以要求音樂(lè)老師加強(qiáng)對(duì)良好課堂常規(guī)培養(yǎng)的研究與開(kāi)發(fā)，積極與其他老師交流課堂常規(guī)培養(yǎng)心得，并細(xì)心、耐心地進(jìn)行良好課堂常規(guī)的培養(yǎng)工作，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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