祁華峰

摘? 要：當(dāng)前，在新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文新課程的改革，廣大教師投身于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的探索之中，提出很多行之有效的建議，進(jìn)行了很多實(shí)驗(yàn)性的改革，新課標(biāo)下如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探究，呈現(xiàn)出百花齊放、百家齊鳴的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性探究

目前，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，課堂氣氛沉悶，大多數(shù)學(xué)生未能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)毫無(wú)效率可言。在教學(xué)中教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，怎樣提高教的有效，學(xué)的有效，應(yīng)該引起我們語(yǔ)文老師的深入思考。

一、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

1.有效既有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)的有效性取決于教師自身的教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對(duì)教學(xué)中的情、趣、知、理的挖掘。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。教育學(xué)研究表明，人在輕松、愉快的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維火花。為此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一給學(xué)生充分的快樂(lè)自由。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)寓教于樂(lè)、高效為先的教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。高效為先的教學(xué)程度越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂效率越高。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的基點(diǎn)是基于教還是基于學(xué)。一切為了學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生達(dá)到高層次水平，所以學(xué)生的學(xué)是教育的核心，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教應(yīng)該從學(xué)生如何“學(xué)”的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是單純從如何“教”的角度來(lái)思考問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎樣教，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和理解需要來(lái)確定。

3.教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的有機(jī)配合過(guò)程，但是事實(shí)上，在教師教的過(guò)程中，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。有效的教學(xué)關(guān)鍵就是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。

4.有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是互動(dòng)的，是在相互的溝通中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳播。所以，要徹底改變“教師包攬課堂的局面”，走向教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的“有效課堂”，因此教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。

二、提高學(xué)生活動(dòng)的有效性

1.教師在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)要體現(xiàn)出它的有效性。首先，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，提高有效性的體現(xiàn)。然后通過(guò)教師細(xì)心心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，提高有效性的保證。最后，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，提高有效性的落腳點(diǎn)。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)中我們忽視了學(xué)生的實(shí)踐性操作活動(dòng)，針對(duì)這一狀況，新課程提出要給予學(xué)生更多的自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。因此現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，這一變革是可喜的，如果我們將活動(dòng)停留在表面上，不去關(guān)注他的有效性，最終是浪費(fèi)時(shí)間就不能達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”根本目標(biāo)，就違背了“教育必須有效益觀(guān)念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，最終影響到學(xué)生的質(zhì)量。

3.課程改革基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。然而，在實(shí)際操作中也存在幾種耗時(shí)低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對(duì)沒(méi)有必要討論的內(nèi)容討論，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間;二是討論時(shí)間不足，沒(méi)有給學(xué)生充分思考余地;三是討論沒(méi)有討論緊扣目標(biāo)要求，成了“空談”，聽(tīng)之任之，老師不作為，名為討論，實(shí)為閑談;四是由于小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有具體要求使一些學(xué)生等、靠，自己不動(dòng)腦，參與度不高。

4.如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面熱鬧，而不考慮學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的效果，對(duì)課堂教學(xué)有效性將是致命的，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中“收獲”多少，才是評(píng)價(jià)課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)這些情節(jié)教師課前都要做到心中有數(shù)，安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。

總之，如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，要從教學(xué)設(shè)計(jì)抓起，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生興趣又不脫離文本的教學(xué)案、構(gòu)建高效課堂是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。隨著高中新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)勢(shì)必將呈現(xiàn)出形形色色的教學(xué)模式，只要對(duì)教學(xué)有益，效果可佳，都有可嘗試的價(jià)值。教育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)是富有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的過(guò)程，不能千篇一律，模式化。

參考文獻(xiàn)

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