陳小瓊

摘? 要：在世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展過程中，我國也迅速開始與國際接軌，這就使得英語教學工作受到了高度關(guān)注和重視。初中英語教學中，尤其是口語教學方式存在一些問題，導(dǎo)致大部分學生的英語口語表達能力欠缺。那么，在初中英語會話教學中引入角色扮演，通過模仿、對話交流的方式訓(xùn)練和提升學生的英語表達能力，并培養(yǎng)學生學習英語的興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中英語;會話教學;應(yīng)用

要有效提升學生的英語口語表達能力，則需要采取有效的教學方式進行針對性地引導(dǎo)，而角色扮演這種教學方式即可最大可能地創(chuàng)設(shè)一種真實語境，借助教材中的各種素材內(nèi)容訓(xùn)練和培養(yǎng)學生的英語口語能力。

1優(yōu)化教學設(shè)計，為學生的會話學習打下基礎(chǔ)

在英語會話教學中，教師應(yīng)對角色扮演的環(huán)節(jié)進行有效地設(shè)計，才能為師生的互動提供一個有效教與學的環(huán)境和條件，真正發(fā)揮角色扮演的教學作用。在新課改的背景下，更加注重發(fā)揮學生的主體性作用，所以教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮學生這種作用，通過更為多元化的思維及教學形式，將學生帶入到一種特定、已設(shè)計好的情境中去。在教學情境設(shè)計前，教師應(yīng)做好全面的準備，深入到學生身邊，了解學生的英語學情、認知能力、學習問題、心理需求等。另外，教師還應(yīng)結(jié)合課堂相關(guān)內(nèi)容，在設(shè)計中選取一些有相似或有吸引力的資料，將其引入課堂，引導(dǎo)學生從中得到啟發(fā)，并發(fā)揮個人的創(chuàng)新學習能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，圍繞“See the doctor”的主題，延伸出doctor，patient，nurse等角色，然后引導(dǎo)學生利用這些句型：Whats wrong with you？”，“How long have you been that？”進行角色扮演，讓教學更加有趣的同時，也從角色扮演中提升口語能力。

2廣泛利用多媒體輔助英語會話教學

當前，多媒體在教學中有了廣泛的應(yīng)用，多媒體可將教學的內(nèi)容更加具體、形象地呈現(xiàn)在學生面前，使其對知識點的理解更為容易。例如，在教學七年級第一單元的交際對話時，為了讓學生學會利用“This is...”，“How do you do？”等句型，而且為了使學生不會感覺到枯燥或乏味，可通過多媒體的視頻為學生播放一段有關(guān)兩個學生在日常交流中的情景對話，讓學生從中感受到這種角色扮演的語言情境，并逐步掌握這些句型的應(yīng)用。另外，隨著信息化技術(shù)的普及，教師還應(yīng)充分利用微信、QQ等這些方式引導(dǎo)學生進行角色扮演，例如周末要到了，學生與教師可進行這樣的角色扮演：“What are you going to do this weekend？”回答：“Im going to play basketball with my friends.通過這種與生活實際相關(guān)的角色扮演的口語訓(xùn)練，可使其將所學的知識學以致用。

3創(chuàng)設(shè)生活化的情境的角色扮演

初中英語會話教學，其根本目標是培養(yǎng)和提升學生的英語口語能力，并真正將所學的達到學以致用的應(yīng)用效果。因此，教師在創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境過程中，選擇什么樣的情境尤為關(guān)鍵，為了吸引學生的注意力，最好選擇學生熟悉或真實發(fā)生的一些生活化的情境，這樣不僅能使其在角色扮演中更為投入，而且還能達到非常好的扮演效果，使其逐漸感受到英語學習的實用性，真正實現(xiàn)可以在實踐中與人進行流暢溝通的學習效果。例如，在引導(dǎo)學生學習了“our school life”之后，教師可設(shè)置這樣的會話情景，引導(dǎo)學生開展相應(yīng)的角色扮演：A：How do you go to school？B：I sometimes go by bike，sometimes go by bus.A：How often do you go by bus？B：Three times a week.通過這種結(jié)合學生實際生活的角色扮演對話，可訓(xùn)練學生的聽說能力，并使其學會用英語流暢地表達交通方式，達到預(yù)期的教學效果。

4充分利用教材會話元素開展角色扮演

初中英語教學中，教師可對教材的內(nèi)容進行重組、分類，將句子結(jié)構(gòu)、短語、詞匯、語法、句型等予以歸類，然后選擇其中具有會話教學意義的內(nèi)容設(shè)計角色扮演，讓學生通過這個學習過程深化所學內(nèi)容，提升其英語口語表達能力。例如，在八年級上冊第二單元中涉及到有關(guān)生病就醫(yī)、表述身體不適以及給予一些建議的句型，此時可圍繞教材的這一內(nèi)容所涵蓋的各種句型如“Is good or bad for your health？Doing...is good/bad...”以及利用should/shouldnt，had better/had better not等這些表示建議或勸告的句型，結(jié)合這些教材中的重點句型來開展會話的角色扮演，以此不僅可加深學生對書本的理解，而且還能使其將這些句型學以致用。

5結(jié)束語

綜上所述，本文重點探討了角色扮演在初中英語會話教學中的具體應(yīng)用，要求教師必須一切圍繞學生為中心，了解學生的學情并結(jié)合會話教學的目標，展開合理有效的角色扮演的引導(dǎo)，不斷提升學生的英語口語表達能力，使理論知識學習得到應(yīng)用訓(xùn)練，真正促進初中英語教學水平的不斷提升和發(fā)展。

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