摘? 要：作文在小學(xué)語文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最有意見分歧的一部分。“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。改變小學(xué)作文的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)生作文水平已是我們語文教師亟待解決的問題。從事語文教學(xué)的我，也在教學(xué)中探索，本文主要闡述了消除小學(xué)生習(xí)作的恐懼感的幾點教學(xué)方法，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);恐懼感

一、引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察寫事實

告訴學(xué)生只有親眼所見，才能做到言之有物。就同學(xué)們的年齡特點，喜歡小動物、植物，這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，盡量引導(dǎo)孩子們寫自己熟悉而又真實的生活。這就是“親眼看到的”例如我讓學(xué)生寫“可愛的小動物”我沒有給學(xué)生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們在生活中善于觀察，用眼睛去看，用心去記憶，把觀察到的和我們學(xué)過的好詞佳句巧妙的寫下來，效果非常好。有一個同學(xué)寫《我喜歡的小花狗》，她不僅寫出了小花狗的外形以及習(xí)性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到：“我每天放學(xué)回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，悠然自得的跳圓圈舞，好像是在歡迎我回來”。多么生動形象的語句，我把這篇文章讀給大家聽，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺，夜晚出來時，我問學(xué)生這是為什么？孩子們撓撓頭答不出來了。這時，我沒有馬上告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調(diào)查或查找資料，過了幾天，孩子們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫事實。這就是要求學(xué)生平時多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。孩子們很樂于把自己親眼看到的事寫下來，加強了寫作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了孩子們的習(xí)作興趣。

二、鼓勵學(xué)生說真話寫真情實感

教師要鼓勵學(xué)生說真話，說實話，說心里話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經(jīng)歷的寫出來。如：教學(xué)《燕子》一文時，剛給孩子們分析課文，就下課了。我立即給他們說，利用下課可以觀察校園春色，等上課鈴響時，我馬上讓孩子們把觀察到的說一說并寫出來。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫的真實生動。因為他們看到了小草的睡眼朦朧，發(fā)現(xiàn)了樹枝柔軟換膚，聞到了泥土的蘇香，同時也驚喜的觀察到了燕子，短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學(xué)們當(dāng)，堂朗讀交流講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流，頗為得意。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗情感。這樣就消除了孩子們對作文望而生畏的想法，讓孩子們覺得寫作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的、心里想說的變成文字就可以了。

三、用繪畫創(chuàng)造想象

在作文教學(xué)中我除了向?qū)W生提出寫真人講實話以外，還鼓勵學(xué)生大膽寫想象作文。創(chuàng)造一個開放寬松的環(huán)境，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽想象，自然地步人到科學(xué)的奇妙世界里去，學(xué)習(xí)課文中作者的描寫手法，并嘗試運用，多種渠道來增強他們的求知欲望。小學(xué)生的心理特征決定了它們喜歡用繪畫表現(xiàn)他們豐富的想象，如果讓學(xué)生先繪畫再寫話，他們就能根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象，補充畫畫。形成一個相對完整的事件?；蛘呦葘懳恼略佼嫯嫛＿@樣的設(shè)計給學(xué)生以很大的空間，符合兒童愛幻想的年齡特征。寫作成了一項創(chuàng)造性的活動，學(xué)生在畫畫寫寫中享受到了創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。

學(xué)生的繪畫雖然占用了一定的教學(xué)時間，但卻激發(fā)了他們的想象力，使他們的作文充滿了創(chuàng)造力，并樂此不疲。

四、充分肯定，拿起表揚的武器

小學(xué)生的自尊心很強，上進心強，特別需要老師的肯定和表揚。由于學(xué)生喜歡了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓勵他們經(jīng)常寫日記，寫讀后感、觀后感。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力是促進寫作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生寫“親眼看到的、親身經(jīng)歷的，親耳聽到的”真實的記錄下來。學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真閱讀，有時我的評語比學(xué)生的日記內(nèi)容還多，但是我卻很高興，因為他們的作文在悄悄變化著，由此我拿起表揚的武器。讓每個同學(xué)都能受到獎勵與表揚。我是這樣做的：每次作文后，評出最佳真實獎、最佳語言組織獎、最佳進步獎，以及最佳想象、最佳字體獎等。只要看到學(xué)生有一點點進步就要給予鼓勵，不吝嗇使用贊賞的話語和關(guān)愛的動作。做到深切地了解學(xué)生，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵他們。不知不覺中，學(xué)生的語言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，學(xué)生的精神得到了徹底的解放，就連語言表達有障礙的學(xué)生也從老師贊賞的語言中體驗到了成功的樂趣。

五、把小練筆作為提高習(xí)作的一部分

“寫作的源泉是生活，寫作的關(guān)鍵是閱讀，寫作的基礎(chǔ)是課堂，寫作的秘訣是多練?！蔽覍Υ擞葹橘澩?。其實，語文課就是學(xué)習(xí)他人的好的精彩的作文，老師上課就是把范文作為例子分析出來，寫了什么事，怎么寫的，了解作者的寫作方法，積累文中的好詞佳句，我常告訴學(xué)生，活學(xué)活用，多讀多記，多吸收，學(xué)完一課后，在充分了解課文內(nèi)容、作者意圖后，我還不失時機的從一個點出發(fā)，寫課后練筆，如學(xué)完《詹天佑》后，學(xué)生以第一人稱完成了《我是詹天佑》;在學(xué)完《伯牙絕弦》后寫了《伯牙，我想對你說》等等的訓(xùn)練，既加深了對課文的理解，同時也輕松的進行了習(xí)作訓(xùn)練，提高了習(xí)作水平。因此只要做為教師的我們能抓住時機，適當(dāng)點撥，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是小作家，孩子們也會由此感受到習(xí)作的快樂！

此外，還可以用文本語言指導(dǎo)小學(xué)生寫作，大大降低了學(xué)生寫作的難度，因為有了課文里現(xiàn)成的句子或片斷供他們使用，他們既不用搜腸刮肚去找寫作材料，也不用為肚里有話而不知怎么說而感到苦惱了，消除了學(xué)生對寫作的恐懼心理，激發(fā)了他們寫作的興趣。

參考文獻

[1]楊智勇.提高學(xué)生寫作能力的幾點體會[N].學(xué)知報，2011.

作者簡介

謝曉麗，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。