姚麗紅

摘? 要：小組合作閱讀是一種常見的閱讀方式，被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，先結(jié)合學(xué)生閱讀水平，將其分為多個(gè)小組，指導(dǎo)各組成員以合作的方式閱讀不同的課文，以拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極合作，一起配合完成閱讀任務(wù)，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還使學(xué)生在合作閱讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而扎實(shí)掌握文章主旨，有利于提高學(xué)生的合作閱讀能力和閱讀理解能力，可見，合作閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);合作閱讀;重要性

新課程實(shí)施以后，強(qiáng)調(diào)初中語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要注重引入合作閱讀方法，教師應(yīng)按照要求，積極引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，要求小組成員依次閱讀文章段落，閱讀過程中注意銜接緊密、配合默契，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生在合作閱讀中不斷拓寬閱讀領(lǐng)域，讀更多的文章，促使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，可見，小組合作閱讀模式在教學(xué)中運(yùn)用，能夠有效提高各組學(xué)生語文素養(yǎng)和合作閱讀水平。

一、小組合作閱讀教學(xué)法分析

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師單一的引導(dǎo)學(xué)生舉手閱讀課文，很難調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入到閱讀中，為了提高全體學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和自覺性，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重運(yùn)用小組合作閱讀教學(xué)法，學(xué)生在閱讀之前，按照學(xué)生座位排序，將其分為四人一組，前后座四人各自閱讀文中各段，要求學(xué)生合作閱讀，促使學(xué)生積極組內(nèi)分工，成員明確閱讀的段落后，依次按照順序閱讀，整個(gè)過程中學(xué)生注意力集中，認(rèn)真合作閱讀課文，不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，還能夠提高各組成員合作閱讀能力和閱讀水平。此外，各組學(xué)生在合作閱讀過程中做到緊密配合，更加專注地閱讀課文，邊閱讀邊合作，并分析課文主旨，進(jìn)而深入理解文章段落大意，學(xué)生在完全理解后，才能快速掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)和中心思想，必然會(huì)提高學(xué)生的合作能力、理解能力、學(xué)習(xí)效率、閱讀能力。同時(shí)使學(xué)生積累更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)明顯提升。

二、初中語文教學(xué)中小組合作閱讀的必要性分析

1.拓寬語文閱讀領(lǐng)域

當(dāng)前，教師在引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀之前，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)展示不同的圖書，各組成員挑選幾本感興趣的圖書閱讀，以學(xué)生為中心，促使學(xué)生積極選擇自己喜歡的書籍，有利于提升學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣后，自然就會(huì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作閱讀課文，學(xué)生主動(dòng)相互配合閱讀文中各段，合作閱讀中拓寬語文閱讀領(lǐng)域，知識(shí)面得以拓寬，并了解不同文學(xué)作品的寫作風(fēng)格和滲透的思想情況，從而深層次理解課文主旨思想，學(xué)生深入理解，才能扎實(shí)牢記文中知識(shí)、故事情節(jié)、寓意，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力、合作閱讀能力。如：教師引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》《西游記》《水滸傳》等課文，指導(dǎo)各組學(xué)生先分工，小組成員明確自己應(yīng)閱讀的段落，主動(dòng)與成員合作，相互配合中閱讀整篇課文，既加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，又拓寬學(xué)生的閱讀范圍和領(lǐng)域，使學(xué)生在合作閱讀理解和掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)語文閱讀趣味

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，教師要想提高學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中積極運(yùn)用合作閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生合作讀課文，合作之前，講明如何合作，告訴學(xué)生各組成員，先排好閱讀順序，由組長先閱讀，之后，其他成員依次順序，閱讀過程中做到銜接緊密、密切合作，停頓的時(shí)間不易過長，要控制好閱讀速度，各組學(xué)生清楚合作閱讀方法后，按照要求先劃分段落，分配各組閱讀的段落，開始合作閱讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作，主動(dòng)閱讀，使學(xué)生對(duì)合作閱讀感興趣，合作閱讀方式能夠增強(qiáng)語文閱讀趣味，使學(xué)生不再感覺閱讀課文無聊，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更加主動(dòng)投入到合作閱讀中品讀課文段落大意和中心思想，學(xué)生注意力高度集中，更加認(rèn)真思考和分析文章內(nèi)容，必然會(huì)提高學(xué)生的合作閱讀能力、分析能力、邏輯思維能力，最終收獲較好的閱讀教學(xué)效果。

3.深化語文閱讀思想

初中語文教學(xué)過程中教師應(yīng)用合作閱讀教學(xué)法時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生邊合作邊分析課文內(nèi)容，以此深化語文閱讀思想，促使學(xué)生合作閱讀中理解課文滲透的寓意，明確作者抒發(fā)的情感，清楚課文中心思想，促進(jìn)學(xué)生合作閱讀能力、理解能力和思考力明顯提高。由此可知，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作閱讀之前，先提出要求和閱讀任務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作閱讀過程中成員總結(jié)各段含義，并舉手說出課文主旨和閱讀感受感悟，合作小組的成員積極按照要求，相互合作閱讀，之后，互相討論，交流中總結(jié)課文各段大意，依次舉手說出合作探究成果，并表述對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師結(jié)合學(xué)生表述的觀點(diǎn)，予以補(bǔ)充和講解，同時(shí)告訴學(xué)生合作閱讀時(shí)，要注意緊密配合，使學(xué)生懂得如何合作閱讀，從而在閱讀時(shí)積極合作，之后，一起分析課文主旨，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作閱讀能力和分析能力。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

初中語文課堂上，教師為了活躍氛圍，應(yīng)格外注重運(yùn)用合作閱讀教學(xué)法，并且要充分認(rèn)識(shí)到合作閱讀的必要性，教師引導(dǎo)學(xué)生四人一組，相互合作共同配合閱讀文中各個(gè)段落，不僅調(diào)動(dòng)全體學(xué)生閱讀熱情，還提高學(xué)生合作閱讀能力。

例如：學(xué)習(xí)“從百草園到三味書屋”時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，學(xué)生初步了解文中內(nèi)容和生字讀音后，指導(dǎo)各個(gè)小組的成員依次閱讀課文中各段，激發(fā)成員閱讀熱情，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)合作閱讀，學(xué)生邊合作邊品讀，從而更加深入理解課文主旨，并掌握文章運(yùn)用的寫作方法和敘述方式，促進(jìn)全體學(xué)生合作閱讀水平和理解能力進(jìn)一步提高。

三、總結(jié)

初中語文教師為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，應(yīng)將合作閱讀方式引入到教學(xué)中，在閱讀之前，先劃分合作小組，之后，引導(dǎo)各個(gè)小組的成員相互合作，一起配合閱讀文中各個(gè)段落，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，共同合作閱讀諸多的課文，不僅使學(xué)生對(duì)合作閱讀感興趣，還增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生視野，必然會(huì)提升學(xué)生合作閱讀能力和文化素養(yǎng)。

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