倪健

摘? 要：作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，很大程度上體現(xiàn)在作文水平里。因?yàn)樽魑挠?xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、想象力等等能力的有效方法。離開(kāi)了作文教學(xué)，就背棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，遺失了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目的，限制了交流，影響了祖國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察;積累;寫(xiě)作;批改;創(chuàng)新;總結(jié)

作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，很大程度上體現(xiàn)在作文水平里。因?yàn)樽魑挠?xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、想象力等等能力的有效方法。離開(kāi)了作文教學(xué)，就背棄了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，遺失了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目的，限制了交流，影響了祖國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展。教師是人類(lèi)文明的傳承者，只有深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，避免膚淺的文字游戲，將課堂引向深入，尊重學(xué)生個(gè)性，為培養(yǎng)真人而努力。正如先哲說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。要想使學(xué)生“洞明”與“練達(dá)”就必須有的放矢，加強(qiáng)指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文

生活是作文的源泉，離開(kāi)了生活本源去寫(xiě)些空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)，不能為生活服務(wù)，必定毫無(wú)意義。那么，怎樣使自己作文有意義呢？只有熱愛(ài)生活，做生活的有心人，才能用品味的心態(tài)更深刻的感悟生活，感激生命，對(duì)前途充滿(mǎn)憧憬，積極地謳歌生命。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)用審美的眼光看待世界、認(rèn)知社會(huì)、理解人生、心存高遠(yuǎn)，會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，善待萬(wàn)物，發(fā)憤圖強(qiáng)，完善自我。在這個(gè)過(guò)程中，少不了教師的指導(dǎo)。教師必須放得開(kāi)，收得攏，大處著眼，小處著手。讓學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞祖國(guó)河山的壯美;走進(jìn)田野，體會(huì)勞動(dòng)的神圣與美好;走進(jìn)城市，感受祖國(guó)建設(shè)事業(yè)日新月異的變化;走進(jìn)軍營(yíng)，學(xué)習(xí)軍人百折不撓的精神品質(zhì)。絕不能將學(xué)生拘囿在課堂里坐井觀天，屋中建屋，紙上談兵，作無(wú)病呻吟的蒼白文章。應(yīng)該向明代思想家王守仁所希望的那樣“如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)”。

二、指導(dǎo)積累，讓學(xué)生從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)

生活給了學(xué)生感性的知識(shí)，怎樣才能上升到理性高度？只有讀書(shū)，讀書(shū)不僅能積累知識(shí)，更能在潛移默化中體悟到寫(xiě)作方法，比教師為了讓學(xué)生應(yīng)考，將文章分解成支離破碎的試題給學(xué)生訓(xùn)練的收獲大的多。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。問(wèn)題在于考啥就教啥的定式把語(yǔ)文課逼成了學(xué)生討厭的課。因?yàn)樗チ巳の缎浴⑽膶W(xué)性、人文性，僅剩殘缺不全的工具性了。為此，語(yǔ)文教師就必須審時(shí)度勢(shì)，從大語(yǔ)文觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累必須的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)讓文化的美質(zhì)陶冶學(xué)生，使語(yǔ)文的工具性和人文性的特點(diǎn)相得益彰，導(dǎo)引后學(xué)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)作，讓學(xué)生在習(xí)作中培養(yǎng)興趣

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，但也是各種能力形成的過(guò)程，需要大量精力的付出?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，作為語(yǔ)文教師，自己必須要有寫(xiě)作的愛(ài)好，而且必須努力有所成就來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師的文章經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)刊雜志，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的形成有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生一旦認(rèn)同教師的成就，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)“磁場(chǎng)”，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生“興趣是最好的老師”的功效。作文有了動(dòng)力，評(píng)價(jià)習(xí)作的量就會(huì)增大，教師必須勤勉，當(dāng)面指導(dǎo)為好，切忌流于形式，沖淡學(xué)生習(xí)作的熱情。

四、指導(dǎo)批改，讓學(xué)生在批改中享受成功

應(yīng)該明白，批改作文的目的之一是讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。這就要求教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低要求，盡量挖掘習(xí)作的亮點(diǎn)，作正面的鼓勵(lì)。哪怕寫(xiě)的最差的文章，也有其特點(diǎn)，即使一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠迷~，一個(gè)漂亮的句子，應(yīng)用的一句詩(shī)詞或名句，適時(shí)的提示給學(xué)生，讓學(xué)生感到他們的進(jìn)步。對(duì)比較優(yōu)秀的文章，當(dāng)在課堂上講評(píng)，以作示范。特別優(yōu)秀者，推薦發(fā)表，加強(qiáng)動(dòng)力。我們要牢記詹姆斯的話(huà)“人性中最深刻的本性是被人賞識(shí)的渴望”。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展智力

任何學(xué)習(xí)的目的都是為了開(kāi)發(fā)人的智力，促進(jìn)人的發(fā)展。習(xí)作的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程，其中個(gè)性化特點(diǎn)是最起碼的要求。如今琳瑯滿(mǎn)目的教輔讀物，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源，它們?cè)谔峁┍憷耐瑫r(shí)也帶來(lái)了不利因素，那就是抄襲和套用現(xiàn)成文章的惡習(xí)開(kāi)始蔓延，學(xué)生習(xí)作也鮮有個(gè)性，難以反映自己的心路歷程了。假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，連篇累牘。人云亦云，鸚鵡學(xué)舌式的做法，能培養(yǎng)什么能力？教師就必須身體力行，在“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)生命的體驗(yàn)和追求，堅(jiān)持寫(xiě)下水作文，與學(xué)生同甘共苦。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，在創(chuàng)新中獲得智能的開(kāi)發(fā)。

六、適時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中提升能力

每次作文的講評(píng)小結(jié)是提升作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)點(diǎn)和不足，成功和失敗，整體水平和個(gè)體差異，方法的運(yùn)用和材料的布局，知識(shí)的遷移和能力的形成，思維的發(fā)展和思想的陶冶諸方面都該有所涉獵。但每一次只能根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況突出一、二個(gè)重點(diǎn)，不能面面俱到，平均使用力量，使講評(píng)流于形式。講評(píng)前教師要對(duì)學(xué)生習(xí)作了然于胸，有目的地從不同層次不同高度講評(píng)，使無(wú)論是處在哪個(gè)層面的學(xué)生都能有所收獲。教師必須悉心調(diào)動(dòng)學(xué)生參與講評(píng)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生感同身受的體驗(yàn)，把習(xí)作的興趣延伸開(kāi)來(lái)，講練結(jié)合，樂(lè)在其中，鞏固和提升作文能力。