趙東梅

摘? 要：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效性;教學(xué)策略

一、概述

有效教學(xué)要求教師依據(jù)有效教學(xué)理念的指導(dǎo)，運(yùn)用自己的專業(yè)判斷在具體情境中作出專業(yè)決策，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)適當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖?。這需要教師的反思和創(chuàng)新意識(shí)。因此，反思和創(chuàng)新應(yīng)貫穿于有效教學(xué)的始終，也應(yīng)成為有效教學(xué)框架的核心。

二、初中化學(xué)有效教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

教師在課上要吸引學(xué)生的注意力，這樣才更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和吸收，這就要求教師提高教學(xué)水平，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化、簡單化講解。教師需要提前做好課程設(shè)計(jì)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，可以融入一些生活中的案例，如在《自然界中的水》這一章節(jié)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，如在《水的凈化》中，教師可以圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，教師可以先提出問題：水是生命之源，也是必不可少的資源，但是在喝的飲用水中要想改善口感，可以對(duì)水凈化，然后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)水的凈化，對(duì)每一小節(jié)的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)水的凈化過程有一個(gè)了解，教師也可以為學(xué)生做一個(gè)簡易凈化器，然后讓學(xué)生嘗試喝以下凈化前的水和凈化后的水，讓學(xué)生對(duì)水的物理性質(zhì)進(jìn)行分析，感受凈化前、后的水的不同。教師也可以結(jié)合現(xiàn)代的水資源情況進(jìn)行講解，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，而且能更好的關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注地球。教師合理設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，使化學(xué)知識(shí)更容易受到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生自己也去主動(dòng)探索和實(shí)踐，因此更利于學(xué)生提高上課效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，利用實(shí)驗(yàn)

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去更好的分析問題，如教師可以讓學(xué)生假設(shè)著火了，讓學(xué)生去尋找具體的解決方法，怎樣讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去滅火，保證人員安全，教師可以提出問題讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，提升思維，去指導(dǎo)學(xué)生更好的解決問題。在學(xué)習(xí)《自然界中的水》這一章節(jié)時(shí)，教師可以用燒杯裝滿一杯渾濁的水，讓學(xué)生思考有什么好的方法能改善水質(zhì)，通過為學(xué)生營造這樣的情境，更利于學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每一步驟的展示，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，教師也要對(duì)操作中的注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解，如在“二氧化碳的制取”這一實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟進(jìn)行講解，同時(shí)也可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如為什么要檢查裝置氣密性？制取二氧化碳為什么不用濃鹽酸而用稀鹽酸等問題，讓學(xué)生更好的去分析問題，更好的去學(xué)習(xí)。

（三）聯(lián)系生活

在生活中有很多知識(shí)與化學(xué)有關(guān)，所以教師在講課時(shí)，就可以引用一些例子，讓學(xué)生對(duì)其原理進(jìn)行理解，這也更利于學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，而不是對(duì)化學(xué)公式、概念或化學(xué)現(xiàn)象等死記硬背，降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如在《氧氣》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以引用一些常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好的去思考和學(xué)習(xí)，如北方常見的埋藏地瓜的地窖，為什么經(jīng)過很長一段時(shí)間之后不能立馬進(jìn)去，而是要在經(jīng)過一定時(shí)間的通風(fēng)后才能進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)這一常見現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后思考，這個(gè)問題更利于引發(fā)學(xué)生去思考，這是因?yàn)榈亟牙锶狈ρ鯕?，如果人進(jìn)去之后會(huì)窒息，教師也可以再繼續(xù)提出問題，用什么方法檢測(cè)地窖里的氧氣含量呢，教師讓學(xué)生再對(duì)這一問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生更好的回答問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用燃燒著的小木條來檢測(cè)，如果木條熄滅，則說明氧含量很低，這也從一個(gè)側(cè)面說明了為什么要過一段時(shí)間后才能進(jìn)入地窖，通過這一生活中的例子的分析，更利于學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（四）在教學(xué)中讓學(xué)生多“說”和多“思”

教師不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，要啟發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)自己的意見，這樣更利于學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，因此教師在課堂上要與學(xué)生多互動(dòng)和交流，如在《金屬和金屬材料》這一章的講解中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的辨別各種金屬，能根據(jù)金屬與化合溶液的反應(yīng)區(qū)分，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，教師可以讓學(xué)生觀察幾種金屬在化合物溶液中發(fā)生的現(xiàn)象變化，讓學(xué)生更好的辨別金屬，教師也可以提出問題讓學(xué)生討論鐵、鋁、銅、銀這幾種金屬活動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)這幾種金屬活動(dòng)性等進(jìn)行推測(cè)，讓學(xué)生表達(dá)自己的猜測(cè)，同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。提問是一種好的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生更好的去回答問題，同時(shí)讓學(xué)生通過思考對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，教師也要觀察學(xué)生的討論過程，對(duì)于他們的思考角度和思路等有一個(gè)了解，以在講解答案的過程中更好的去抓重點(diǎn)，使學(xué)生能更好的理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、總結(jié)

化學(xué)教學(xué)中教師要做到有效性教學(xué)，就必須改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)策略，緊跟教學(xué)大綱，提前設(shè)計(jì)好講課內(nèi)容，以更好的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了教師的教學(xué)策略外，還可以應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變化去更好的分析問題，更好的指導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)現(xiàn)象分析問題，讓學(xué)生更好的去探究，教師在課上也要給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生更好的去分析問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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