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        多元互動(dòng),構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

        2019-06-03 04:15:17禤麗麗
        速讀·中旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:有效策略高中化學(xué)

        禤麗麗

        摘? 要:在新課程改革的背景下,需要不斷完善課程教學(xué)體系,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生自身素養(yǎng)培養(yǎng)?;瘜W(xué)作為高中教學(xué)的重要課程,公式、原理等知識(shí)內(nèi)容比較多,課堂教學(xué)較為枯燥,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。因此,作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互動(dòng)課程,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)有效性。文章中結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué),提出幾點(diǎn)互動(dòng)課程教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);互動(dòng)課程;有效策略

        隨著教育事業(yè)的發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不斷提高,推動(dòng)素質(zhì)教育觀念的深入?;瘜W(xué)學(xué)科和生活有著密切的關(guān)系,在教學(xué)的過(guò)程中注重化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)能力。以往的高中化學(xué)課程教學(xué)中,教師成為課堂主體,課堂氛圍比較沉悶,不利于課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,不符合新課程改革理念。因此,高中化學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)課程的構(gòu)建,加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,提高課堂教學(xué)有效性。

        一、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象,在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的難度,學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥。如果缺乏良好的課堂氛圍,不利于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍的營(yíng)造,緩解學(xué)生緊張心態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。以往的課堂活動(dòng)中,教師大多采取灌輸式教學(xué)方式,學(xué)生缺乏思考和探究時(shí)間,不利于課堂活動(dòng)的有效開(kāi)展。互動(dòng)課堂的構(gòu)建,可以加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高課堂教學(xué)有效性。例如,人教版高中化學(xué)必修一“物質(zhì)的分類”的課堂活動(dòng)中,教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在正式講課之前,教師在黑板上板書相應(yīng)的名字,讓學(xué)生觀察和記憶10秒,讓學(xué)生比一比誰(shuí)記憶的更多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所記憶的詞語(yǔ),并且說(shuō)一說(shuō)自己的記憶方法。通過(guò)這樣的方式引入分類知識(shí)內(nèi)容,并且讓學(xué)生思考和討論生活中的分類現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生的回答,教師向?qū)W生展示垃圾分類的廣告,提出問(wèn)題:同學(xué)們,垃圾可以分成哪幾種類型?結(jié)合這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類概念和方式深入分析。因此,高中化學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和氛圍,提高課堂教學(xué)的有效性。

        二、加強(qiáng)互動(dòng)活動(dòng)雙向性,構(gòu)建高效互動(dòng)課堂

        高中化學(xué)課堂活動(dòng)中,構(gòu)建互動(dòng)課堂促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和交流,不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅僅傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)需要了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)信息的雙向性,保證互動(dòng)教學(xué)有效開(kāi)展,提高課堂教學(xué)有效性。例如,人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”的課堂活動(dòng)中,教師結(jié)合生活中的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問(wèn)題:將一個(gè)削好的蘋果放置一段時(shí)間之后,蘋果的顏色逐漸變成黃褐色;泡好的綠茶靜置一段時(shí)間之后,顏色變得更深。這就進(jìn)是由于什么原因造成的?通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考和談?wù)摶顒?dòng),得出相應(yīng)的結(jié)論:在蘋果中存在酚類化合物,很容易被氧化成醌類化合物,顏色變成黃色,隨著反應(yīng)的增加,顏色變得越來(lái)越深,最后成黃褐色。在了解學(xué)生氧化還原反應(yīng)的掌握程度之后,教師繼續(xù)提出相應(yīng)的問(wèn)題:氧化還原反應(yīng)有著怎樣的特點(diǎn)?在氧化還原反應(yīng)中,元素的化合價(jià)為什么會(huì)出現(xiàn)升降問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。因此,高中化學(xué)互動(dòng)課堂中,注重師生之間的雙向互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)有效性。

        三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)

        化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生和化學(xué)零距離接觸,體會(huì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì),深刻理解化學(xué)現(xiàn)象和原理。以往的高中化學(xué)課堂中,教師采取演示和驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生化學(xué)思維鍛煉,化學(xué)知識(shí)理解不夠深入。因此,互動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生根據(jù)自己的疑難問(wèn)題,開(kāi)展互動(dòng)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,人教版高中化學(xué)必修一“硫與氮的氧化物”的課堂活動(dòng)中,在二氧化硫性質(zhì)的探究,教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究,提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),構(gòu)建互動(dòng)課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如二氧化硫和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn):在水下用膠塞塞緊試管口,取出試管,滴加紫色的石蕊試液。在和堿的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中:向滴有1~2滴酚酞的少量稀NaOH溶液加入亞硫酸;向澄清的石灰水中加入幾滴亞硫酸,再繼續(xù)滴加亞硫酸。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。教師提出相應(yīng)的問(wèn)題:是否可以利用澄清石灰水對(duì)SO2和CO2進(jìn)行鑒別?如果不能應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方式?借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作,具有更好的說(shuō)服能力,促進(jìn)師生互動(dòng)和交流,提高課堂教學(xué)有效性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        高中化學(xué)課堂教學(xué)中,構(gòu)建互動(dòng)課堂可以促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng),加深化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和探究,提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。在互動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,注重互動(dòng)交流的雙向性,開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn),保證互動(dòng)課堂有效開(kāi)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]唐華亮.論互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2018(19):161-162.

        [2]王玉萍.淺談互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(09):158-159.

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