吳雅彬 楊愛麗 孟琳

【摘 要】幼兒園實(shí)施體育教學(xué)最主要的目的就是通過體育項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)與肢體的協(xié)調(diào)性，并有效促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。要想提高幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量，就必須保證幼兒教師自身具備專業(yè)的素質(zhì)與能力，這就給我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教育的教學(xué)提出了更高的要求?；诖?，針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育能力的培養(yǎng)本文提出了幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化的教學(xué)模式，以期能提高教學(xué)的質(zhì)量并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒園體育教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)

在教育不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育開始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，而對(duì)幼兒身心健康有著重要影響的體育教育也開始為更多的人所重視，這顯然給我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教育培養(yǎng)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目化教學(xué)模式是一種利用實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以提高學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力及體育教學(xué)能力的重要方式，能有效促使高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)中就必須要重視項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用，并切實(shí)有效的將其融入到體育教育教學(xué)中。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教育教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

在幼兒體育教育備受重視的當(dāng)今社會(huì)，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)給予學(xué)生體育教育素質(zhì)能力的培養(yǎng)充足的重視，以促使學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到充分的提升。但結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育素質(zhì)能力的培養(yǎng)仍存在如下的幾點(diǎn)問題對(duì)其自身崗位適應(yīng)能力的提升造成了極大的限制：

第一，教學(xué)目標(biāo)的不合理。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)是向社會(huì)輸送高素質(zhì)的幼兒教育型人才，因此對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)就必須要重視提高學(xué)生的實(shí)踐教育能力。但就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育的培養(yǎng)仍存在目標(biāo)不合理的問題，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)仍以體育能力的提升為主，這顯然對(duì)學(xué)生的能力造成了限制。

第二，教學(xué)內(nèi)容的不合理?；诟呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的要求，其學(xué)生體育教育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐教育之間相符合。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容為主，這顯然并不符合學(xué)生體育教育能力培養(yǎng)的要求，并在一定程度上對(duì)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力造成的限制。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)在提高教學(xué)的有效性方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而就現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育的教學(xué)培養(yǎng)來(lái)看，教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面仍更多的以學(xué)生的體育能力為主，這顯然并不符合學(xué)生體育教育能力提升的要求，而給教學(xué)的有效性帶來(lái)了不利的影響。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及崗位適應(yīng)能力的提升，因此在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用就必須保證教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等等都與學(xué)生的專業(yè)相符合。

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)

結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的要求來(lái)看，針對(duì)其實(shí)施的體育教育教學(xué)最主要的目標(biāo)就是提高學(xué)生體育教育的素質(zhì)能力。但就目前來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生體育教育教學(xué)的目標(biāo)仍更多的以傳統(tǒng)體育教學(xué)的目標(biāo)為主，這顯然并不適應(yīng)專業(yè)的教育培養(yǎng)要求，對(duì)此結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的要求來(lái)明確體育教育教學(xué)的要求就顯得至關(guān)重要。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)要求是為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)能力的幼兒教育人才，因此其體育教育教學(xué)的目標(biāo)就必須重視強(qiáng)調(diào)提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教育能力素質(zhì)，確保能通過項(xiàng)目化教學(xué)模式有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣以促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒教師崗位的實(shí)際要求，在對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中還應(yīng)明確強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各幼兒體育活動(dòng)全面認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以目標(biāo)為導(dǎo)向更好的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與形式的選擇。

（二）合理選擇教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇能有效提高對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的針對(duì)性，以促使學(xué)生的體育教育實(shí)踐能力得到充分的提升，而基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面就可以選擇以幼兒園體育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為主。結(jié)合幼兒教育的實(shí)際發(fā)展需求來(lái)看，我國(guó)的幼兒教師在體育教學(xué)方面必須要具備專業(yè)的素質(zhì)與能力，才能更加有效的適應(yīng)教學(xué)的要求，但就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教育教學(xué)的內(nèi)容選擇并不合理，這就在很大程度上對(duì)體育教育教學(xué)的質(zhì)量造成了限制?；诖耍呗氃盒W(xué)前教育專業(yè)的教師在體育教育教學(xué)中就必須要重視合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，確?；陧?xiàng)目化教學(xué)的要求充分將幼兒體育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到教學(xué)，以實(shí)際的項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，確保在項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容下對(duì)學(xué)生實(shí)施更具專業(yè)性與系統(tǒng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式能促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)給予評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的針對(duì)性，以促使教學(xué)的質(zhì)量水平得到充分的提升。就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施仍采用的是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更多的是針對(duì)學(xué)生的體育能力，這顯然并不符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育教學(xué)能力培養(yǎng)的要求。基于此，針對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用，針對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以充分幼兒園實(shí)際的工作項(xiàng)目評(píng)價(jià)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，以提高對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與有效性。一方面，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在體育教育教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力更加符合幼兒教育市場(chǎng)的實(shí)際需求；另一方面，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)利用實(shí)際的體育教育項(xiàng)目來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到充分的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用是一種能有效促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育教育教學(xué)改革的方式，并能有效促進(jìn)體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師在教學(xué)中就必須要重視項(xiàng)目化教學(xué)模式的運(yùn)用，確保在發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)針對(duì)現(xiàn)階段體育教育教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，以從根本上通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自身體育教學(xué)能力的提升，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化學(xué)生自身今后的工作適應(yīng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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