郭繼紅

【摘 要】在中職教育實踐中，教師需要有效培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感，以提高他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的自身潛能，促進他們的長遠發(fā)展。筆者以最近發(fā)展區(qū)理論為指導(dǎo)，以秦皇島市2017級護理專業(yè)238人為調(diào)查對象，分析了中職學(xué)生目標(biāo)感的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū)；中職生；目標(biāo)感；中職教育

一、最近發(fā)展區(qū)

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論重點討論了“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”之間的關(guān)系。該理論認為，兒童的發(fā)展水平有兩種：一是兒童本身具有的實際發(fā)展水平；二是兒童潛在的發(fā)展水平。其中，兒童的實際發(fā)展水平是兒童在沒有成年人干預(yù)的（或者說協(xié)助）情況下獨立發(fā)展的水平，而潛在的發(fā)展水平是指兒童在成年若的干預(yù)下發(fā)展的水平。而實際發(fā)展水平潛在的發(fā)展水平之間的距離即最近發(fā)展區(qū)。

維果斯基指出，最近發(fā)展區(qū)實際上是一種“未成熟”的功能。通俗地說，兒童的未發(fā)展的能力只需要借助成年人的干預(yù)即可完成，可能是明天，也可能是下周、下個月。未發(fā)展能力“成熟”的期限長短，取決于成年人干預(yù)的程度與實效。

最近發(fā)展區(qū)理論為教育工作者的教學(xué)工作提供了理論支撐。當(dāng)教育者研究學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”之間的關(guān)系時，就可以通過找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后適當(dāng)干預(yù)，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

二、中職學(xué)生目標(biāo)感培養(yǎng)的重要性

目標(biāo)感是個體對自己活動預(yù)期結(jié)構(gòu)的一種主觀設(shè)想。這種設(shè)想越明確，越能增強個體參與活動的積極性與主動性。個體目標(biāo)感確立后，會在大腦中即時形成一個主觀意識形態(tài)。此后，該意識形態(tài)便對個體的活動指明方向。當(dāng)我們做任何事情的時候，首先就要給自己設(shè)定一個科學(xué)合理的目標(biāo)。這里的“科學(xué)合理”即“切實可行”。這也就是說，目標(biāo)不能天馬行空、信手拈來，而是要符合自己的能力實際。但凡是成功的企業(yè)家、知識淵博的學(xué)者、優(yōu)秀的藝術(shù)家等，都充滿目標(biāo)感。一個清晰的目標(biāo)，能夠極大促進人的長遠發(fā)展。

與普通高中教育相比，中職教育更注重培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)性人才。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)時偏重“灌輸式”教學(xué)，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的分析。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的潛力是不能充分發(fā)揮的。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會分工越來越細化，社會企業(yè)對職業(yè)專業(yè)修學(xué)人才的需求越來越大。在此背景下，中職院校教育者應(yīng)當(dāng)注重加強對學(xué)生的主體分析，尤其是對學(xué)生實際發(fā)展能力與潛在發(fā)展能力的分析，然后以培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感為著眼點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的提高。

三、基于最近發(fā)展區(qū)理論對中職學(xué)生目標(biāo)感的培養(yǎng)

以最近發(fā)展區(qū)理論為支撐，筆者以秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校2017級護理（3+2）專業(yè)學(xué)生238人為研究樣本，其中2017級護理（3+2）1班（58人）、2班（61人）、3班（59人）、4班（60人），探討了培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)感的方法。

1.調(diào)查學(xué)生現(xiàn)在是否有明確的奮斗目標(biāo)

筆者遵從目標(biāo)導(dǎo)向的思想，通過問卷調(diào)查的形式調(diào)查了238人的目標(biāo)感情況。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，沒有奮斗目標(biāo)的只占12%；相信自己能夠完成想干事情的占62%；體驗到自我滿意感和生活滿意感的占65.7%；認為自己是中職生而感到?jīng)]面子的只占18%；對學(xué)習(xí)成績無所謂的只占17%?？梢钥闯?，2017級別護理專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生是有目標(biāo)的，對自己的自信心也比較高，對學(xué)習(xí)的重視程度從態(tài)度上來講也比較高。

2.確定學(xué)生的實際發(fā)展水平

以護理專業(yè)課程教學(xué)大綱與教材要求，對238人進行學(xué)習(xí)能力測試，全面、細致解每個學(xué)生的實際發(fā)展水平。測試方法可以是課堂測試，也可以是課下測試。例如，每天課程結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)以一頁紙考試的方式，要求學(xué)生集中限時完成作業(yè)。教師當(dāng)日批改，然后當(dāng)日確定學(xué)生的實際發(fā)展水平。

3.根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感

筆者以1班與2班為實驗班，以3班與4班為對照班，為它們設(shè)定目標(biāo)。對于1班與2班學(xué)生，教師按照他們的潛在發(fā)展水平給他們設(shè)定目標(biāo)，且目標(biāo)相同；而對3班與4班學(xué)生，教師根據(jù)他們的實際發(fā)展水平給他們設(shè)定目標(biāo)。實驗結(jié)果現(xiàn)實，1班與2班學(xué)生通過努力達成了目標(biāo)，且他們的學(xué)習(xí)動機更加強烈，自信心也得到了顯著提高。而3班與4班的學(xué)生都按教師教學(xué)計劃達成了目標(biāo)，但學(xué)習(xí)的動機沒有增強，自信心也沒有明顯改觀。以最近發(fā)展區(qū)理論為指導(dǎo)，筆者根據(jù)1班與2班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，劃分為優(yōu)等生、中等生、落后生三組。

對優(yōu)等生，給他們設(shè)定較高難度的目標(biāo)，鼓勵他們用所學(xué)的知識與技能、過程與方法努力實現(xiàn)目標(biāo)；對于中等學(xué)生，給他們設(shè)定一般難度的目標(biāo)，讓他們通過一定的努力實現(xiàn)目標(biāo)；對于落后生，給他們設(shè)定較低難度的目標(biāo)，讓他們在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中能鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。以上實驗時間為兩個月。實驗結(jié)束后，三個層次的學(xué)生的目標(biāo)感都有了顯著提高。對三個層次學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)確保在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在實驗期間，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生不斷提示目標(biāo)。

4.根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，組織多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感

培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感，不僅僅在專業(yè)課程教學(xué)上培養(yǎng)，還需要在豐富多彩的教學(xué)活動中培養(yǎng)。中職生年輕、充滿活力，他們喜歡在各種活動中表現(xiàn)自己、證明自己?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的教學(xué)活動，然后以此為跳板，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感。

四、基于最近發(fā)展區(qū)理論培養(yǎng)中職學(xué)生目標(biāo)感的注意事項

在最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下，教師培養(yǎng)中職學(xué)生目標(biāo)感，需要注意以下幾個問題。

第一，目標(biāo)要在”最近發(fā)展區(qū)“內(nèi)。教師給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要略高于學(xué)生的實際發(fā)展水平而學(xué)生的潛在發(fā)展水平，能夠讓學(xué)生經(jīng)過努力就能達到。如果給學(xué)生設(shè)定太遠的目標(biāo)，學(xué)生看到不到希望，得不無法長久地堅持下去；如果設(shè)定太高的目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過多次實踐都不能提升，得不到他人的肯定，就會產(chǎn)生”我做不到“的想法，出現(xiàn)”習(xí)得性無助“；如果設(shè)定太低的目標(biāo)，學(xué)生不費力氣就能達成，就會輕視學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的動力，原地踏步。

第二，大目標(biāo)到分解為小目標(biāo)，小目標(biāo)要對應(yīng)到具體行動。教師根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為他們制訂的目標(biāo)不能太大。太大的目標(biāo)容易讓學(xué)生產(chǎn)生摸不著、難以實現(xiàn)的感覺，極易降低學(xué)習(xí)的熱情與動力。

第三，在教學(xué)實踐中，教師要通過各種途徑找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后指導(dǎo)學(xué)生制訂一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性的提升目標(biāo)。然后，要求學(xué)生跟著既定的目標(biāo)不斷前進。在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生能力的變化隨時調(diào)整自己的干預(yù)（協(xié)助）程度，全力激發(fā)學(xué)生的潛能。

五、結(jié)語

在教學(xué)實踐中，中職學(xué)校教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，然后以此為突破口培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)感，提高他們的學(xué)習(xí)成績，促進他們的健康發(fā)展。

【參考文獻】

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