何越詣

【摘 要】現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，它不僅具有活躍課堂氣氛的作用，還能使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感到壓力很大。將情境教學(xué)法引入中職學(xué)校的會計教學(xué)中就能很好地解決這一問題。本文從在會計教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義以及策略兩方面來展開研究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；會計教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的會計教學(xué)采用的都是“灌輸式”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生了解專業(yè)的知識體系，建立完整的知識框架，但是卻非常不利于學(xué)生探究能力以及動手操作能力的提升。眾所周知，會計是一門對實踐能力要求很高的學(xué)科，所以為了使學(xué)生在未來能有更好地職業(yè)發(fā)展，教師就要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。將情境教學(xué)法引入中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)中不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，還能有效地提升學(xué)生的實踐能力。本文就針對在會計教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義以及策略進(jìn)行具體探討。

一、在會計教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

會計是集理論性和實踐性于一體的學(xué)科，傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)采用的都是教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，教學(xué)的內(nèi)容都是課本上的理論知識，課堂上，教師將課本上的知識傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)[1]。但是，這樣的教學(xué)完全沒有考慮到學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥的會計知識完全不感興趣，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，致使課堂的教學(xué)效率始終無法提升。將情境教學(xué)法引入中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)中就能很好地解決這一問題，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)法具有直觀性強(qiáng)的特點，它能將會計專業(yè)抽象的知識變得形象化，更容易理解，同時，學(xué)生在參與自主探究活動的過程中，還能有效的提升自身的探究能力和動手操作能力，促使學(xué)生主動地將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐活動中去，提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、在會計教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

在開始正式的教學(xué)活動之前，教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和過往的生活經(jīng)驗有充分的了解，才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能主動地根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建專業(yè)知識框架，進(jìn)而對專業(yè)知識有更深入的了解[2]。構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅能活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生主動地去思考生活中與遇到的財務(wù)問題，提升學(xué)生的知識遷移能力。課堂教學(xué)過程中，教師可以通過列舉一些學(xué)生在生活中經(jīng)常聽到或見到的案例，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能更好地理解枯燥復(fù)雜的會計知識。例如：教學(xué)“借貸”相關(guān)知識的時候，課堂導(dǎo)入階段，教師就可以舉出美國老人和中國老人買房的案例來幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。美國老人在年輕時就通過貸款的方式為自己買了房子，臨近退休，老人終于還清了貸款。而中國老人則是從年輕的時候就開始攢錢。臨近退休，終于咱夠了買房的錢，讓學(xué)生分析兩國人民在理財觀念方面的差異，借此引出本節(jié)課的教學(xué)主題。由于這是學(xué)生在日常生活中都曾經(jīng)聽過的一個故事，所以學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，學(xué)生都覺得很輕松，課堂教學(xué)效果非常好。

（二）借用其他學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境

每個學(xué)科都有自己獨特的教學(xué)方法，會計教師也可以嘗試將其他學(xué)科的教學(xué)方法引入教學(xué)中，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是在實際操作的過程中，教師一定要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法，確保所選擇的教學(xué)方法能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性來參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化[3]。例如：在講授“盈余公積”的相關(guān)知識時，教師就可以將語文教學(xué)中居安思危的思想引入會計教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生明白治國之道不僅適用于國家發(fā)展，也適用于企業(yè)管理，使學(xué)生能在深入地理解會計專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識更好地應(yīng)用到實際的工作中去。此外，教師在教學(xué)中也可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的會計實操作業(yè)材料，帶領(lǐng)學(xué)生模仿相關(guān)的作業(yè)方式，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境扮演

想要成為一名優(yōu)秀的會計，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有很強(qiáng)的實踐操作能力[4]。因此，在實際的教學(xué)中，教師不僅要重視會計理論知識的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？梢约僭O(shè)班級就是一個公司的財務(wù)部門，學(xué)生分別扮演公司的財務(wù)主管、出納等角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)會計工作的流程進(jìn)行模擬，學(xué)生要根據(jù)自己的崗位職責(zé)制作相應(yīng)的報表、填寫相關(guān)的票據(jù)等，在這一過程中，學(xué)生不僅要做好自己的本職工作，還要與其他崗位的人員實現(xiàn)良好地配合，通過最大限度地還原真實的工作場景，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升課堂的教學(xué)效率，還能改變以往“一根粉筆、一本書、一塊黑板走天下”的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性。實際的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如：在教學(xué)“商業(yè)折扣”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個商店打折的教學(xué)情境，假設(shè)學(xué)生是這家商店的會計，學(xué)生該如何記賬呢？以此來引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生發(fā)散思維能力。學(xué)生提出自己的意見后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，綜合學(xué)生想法中好的地方，針對有問題的地方尋找解決辦法，進(jìn)而找到最優(yōu)的記賬方案。此外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示一些會計實操工作中相關(guān)的憑證和資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不急能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的效率。

（五）借助游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

游戲教學(xué)法不僅能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快地課堂教學(xué)氛圍中學(xué)到知識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生地學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能主動地參與課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實際教學(xué)中，教師就可以通過游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使枯燥乏味的會計專業(yè)知識變得充滿趣味性。例如：在教學(xué)“會計科目表”相關(guān)知識的時候，由于會計專業(yè)的科目不僅數(shù)量多，而且很多科目的概念都很相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候非常容易搞混，教師就可以將游戲引入課堂教學(xué)中，來輔助學(xué)生記憶。課前，教師可以組織學(xué)生制作寫有科目名稱和科目類別的小紙牌，課上，教師講解完本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，可以開展一個“科目接龍”的游戲，先將學(xué)生分成幾個小組，將寫有科目類別的小紙牌貼在黑板上，學(xué)生將寫有科目名稱的紙牌貼在相應(yīng)的科目類別下面，準(zhǔn)確率最高且用時最短的小組為勝，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些小的禮品。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性，還能有效地提升課堂的教學(xué)效率，是一種非好有益的情境創(chuàng)設(shè)方式。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的會計教學(xué)不同于高校的會計專業(yè)教學(xué)，其更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因此，教師一定要對情境教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用給予高度的重視，盡可能地通過教學(xué)情境的設(shè)置來模擬真實的工作場景，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位的時候不至于手足無措，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏靜.情境教學(xué)在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（22）：454

[2]藺聲楊.情境教學(xué)在中職會計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（09）：196