摘要：隨著智能工具的出現(xiàn)及人們使用智能工具能力的增強(qiáng)，人們的寫字能力逐漸下降。這造成了許多問題：不規(guī)范的“雙姿”造成視力下降；字跡潦草現(xiàn)象普遍存在，甚至有些教師也存在字跡不工整的現(xiàn)象。長(zhǎng)期使用電腦使得人們的錯(cuò)別字現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，其問題的嚴(yán)重性不言而喻。規(guī)范字教學(xué)重在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。本文立足于對(duì)臨汾市部分中小學(xué)影響規(guī)范字教學(xué)的問題及原因進(jìn)行分析，談?wù)勛约旱睦斫馀c認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 規(guī)范字 教學(xué)

一、中小學(xué)規(guī)范字教學(xué)的教學(xué)策略

教師在規(guī)范字教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。除傳道解惑外，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都起著很大的示范作用，教師的言傳身教在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師能寫得一手規(guī)范字，在書寫姿勢(shì)、力度等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生都是一種潛在的熏陶。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，我們迫切需要培養(yǎng)具有專業(yè)書法素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，而對(duì)于其他學(xué)科教師，也應(yīng)該同時(shí)對(duì)學(xué)生寫字的規(guī)范做出硬性規(guī)定，才能培養(yǎng)中小學(xué)生的書寫能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范字的學(xué)習(xí)興趣

列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！毕啾绕渌麑W(xué)科來說，規(guī)范字的教學(xué)課堂是十分枯燥無(wú)味的，尤其是在中小學(xué)生的自制能力不足的情況下。若教師在授課過程中，只是枯燥地教一些偏旁、部首或結(jié)構(gòu)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)形成抵觸心理，容易形成乏味、無(wú)聊的課堂氛圍。故培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的興趣尤為重要。中小學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，據(jù)此特點(diǎn)，可采用筆法演示、結(jié)構(gòu)分析相結(jié)合的方式授課，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的興趣，而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。另外，課堂教學(xué)也可借助輔助性教學(xué)工具，如投影儀等。教師也可根據(jù)學(xué)生的好勝心理，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的學(xué)生，這會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。

三、規(guī)范中小學(xué)生寫字“雙姿”

“雙姿”即執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿（圖一），“雙姿”的培養(yǎng)在中小學(xué)教學(xué)中尤為重要。正確執(zhí)筆姿勢(shì)（圖二）是把筆放在拇指、食指、中指的指梢之間，從不同角度輕捏筆桿，無(wú)名指、小指依次放在中指下方。筆桿斜靠在虎口，與水平面形成大約45度夾角，指尖距筆尖約2～3厘米，執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”。正確的坐姿（圖三）是指腕放松，兩手和小臂自然地平放在桌面，紙與眼距離約一尺，胸部不可貼于桌面，做到身正、頭正、臂開、腳實(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生做到“一尺、一拳、一寸”：即眼睛離紙面約一尺、胸離桌邊約一拳、指離筆尖約一寸。

四、利用聯(lián)想教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來自于模仿，而且學(xué)生的好奇心重，想象力強(qiáng)，教師要善于利用學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。德國(guó)文藝?yán)碚摷胰R辛說過：“凡是在我們藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)其為美的?！边M(jìn)行基礎(chǔ)筆畫教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)筆畫的主要特征進(jìn)行觀察，然后教師再加以引導(dǎo)。例如“橫”如單杠、“豎”如旗桿、“撇”和“捺”如八字胡。通過這樣的學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中對(duì)漢字基本筆畫就會(huì)有更深刻的記憶。下面以“橫折”講解為例：

師：同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過西裝的肩部有什么特點(diǎn)嗎？

生：它有墊肩。

師：那墊肩有什么作用呢？

生：它使西裝顯得方正、嚴(yán)謹(jǐn)。

師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)像西裝墊肩一般方正的筆畫——“橫折”。

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“1～2年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)要求會(huì)寫。”對(duì)于小學(xué)生來講，兩年內(nèi)要完成如此之大的識(shí)字量與寫字量，的確有難度。如何讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)常用漢字并且規(guī)范書寫出來？只有將生字、基本筆畫與部首的教學(xué)相結(jié)合，才是解決此問題的有效途徑。

五、依據(jù)字形結(jié)構(gòu)分類教學(xué)

規(guī)范字寫不出毛筆書法中“重如泰山、薄如蟬翼”的粗細(xì)變化，它的藝術(shù)美體現(xiàn)在外在結(jié)構(gòu)上。而中小學(xué)生隨著年級(jí)的上升，所學(xué)漢字也會(huì)增多，這就要求教師對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)掌握漢字基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)的三原則：協(xié)穩(wěn)、避讓、均衡。同時(shí)在對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。練字不是對(duì)每個(gè)漢字都進(jìn)行具體練習(xí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、概括字與字之間的異同，掌握每一類型字的規(guī)律及寫法。如掌握了“王”的寫法，“土、士、十”的寫法就容易得多；掌握了“人”的寫法，就能寫好“從、叢、個(gè)”等。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部制訂.全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2002.

（作者簡(jiǎn)介：程亮，女，碩士，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，研究方向：書法學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）