陳鈺林

【摘? 要】伴隨著家長對學生在小學時期主課能力的培養(yǎng)，使學生形成了根深蒂固的思想，對小學美術毫不重視。教師對于這種情況，在課堂上要積極糾正學生這種錯誤思想。教師在小學美術課堂教學中，應該更加注重學生主體地位，讓學生在課堂能夠按照自己思路去學習，教師要做好引導工作，培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)散性思考問題能力。把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到小學美術教學中，一切以提高學生學習能力為中心，可以讓學生在課堂中參與度更強，也可以使其多和其他同學進行探討，教師通過這種教學模式，能夠把課堂學習氣氛帶動起來，讓課堂“活”起來。

【關鍵詞】小學美術;課堂教學;翻轉(zhuǎn)課堂;提高能力

在小學開設美術課堂就是讓學生能夠享受多彩校園活動，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對美術知識認知，從小培養(yǎng)學生美術鑒賞能力。在小學美術課堂中，教師不能占據(jù)主動權，讓學生去聽教師怎么做，教師應該更多地讓學生去發(fā)言，講出自己想法。對于課堂問題分析，教師也可以讓學生之間相互交流，共同學習，激發(fā)學生的學習熱情。教師要積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用到小學美術教學中，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，這對傳統(tǒng)教學模式也是一個巨大沖擊。利用視頻實施教學，將它作為輔助工具，對學生進行引導工作，讓學生可以更加直觀去感受美術魅力。

一、借助短視頻教學，構建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

現(xiàn)代小學教學多媒體設施越來越完善，基本每個教室都會配備多媒體設施，而學生也希望教師能夠在教學中運用到多媒體設施進行教學，通過短視頻播放，讓學生結合短視頻進行學習，教師在此期間做好引導工作，可以讓學生自己根據(jù)視頻理解去學習。多媒體課堂的開設和短視頻教學就是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之一，讓學生可以在信息化時代去通過這種現(xiàn)代化的方式去更加直觀地感受到小學美術的魅力。這樣也可以減輕教師在課堂上教學壓力，給學生拓寬更多美術知識。

例如，在小學美術人教版“《日出印象》油畫欣賞”一課中，教師就可以根據(jù)這節(jié)課主要內(nèi)容提前做好課件，找到關于這節(jié)課教學相關視頻。教師在上課期間打開多媒體課件對學生進行教學，引導學生學習本節(jié)課內(nèi)容，教師也要提醒學生把本節(jié)課重點內(nèi)容摘抄到課本上，然后打開一段關于專家對《日出印象》油畫的鑒賞視頻，教師引導學生進行觀看，讓學生可以通過視頻更加直觀感受藝術品魅力和聽專家鑒賞，學習專家最權威的介紹。這樣本節(jié)鑒賞課的學習效果就會非常顯著。在多媒體課堂中讓學生觀看短視頻的教學模式正是翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究，學生可以通過這種教學模式更好去學習本節(jié)課內(nèi)容，更加近距離去接觸藝術。

二、搭建互動交流平臺，構建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

在小學美術課堂教學中，教師往往都會主動為學生解答疑惑，長期以來這種形式會讓學生養(yǎng)成依賴心理。所以在小學美術課中，教師要更加注重學生自我思考能力。在小學美術鑒賞課中，教師要讓學生充分發(fā)言，說出自己的想法;也可以讓學生組成小組進行討論，學生之間相互交流，促進學生之間共同學習進步。

例如，教師在講解人教版小學美術“《抽象的雕塑》賞析”一課中，由于學生對這個藝術品不是太了解，教師可先在課堂上給學生介紹一下這個作品及其創(chuàng)作背景，在學生介紹完后，教師可讓學生觀看這個藝術品進行簡單藝術鑒賞，并提問學生自由發(fā)言。教師也可以讓學生之間組成學習小組，讓學生與學生之間針對這個藝術品交流出自己的看法，在此期間，教師可以在臺下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時刻關注學生的交流情況，也可以參與討論。學生交流完后，教師要讓每個小組選出代表進行發(fā)言，教師再對其發(fā)言進行總結。教師在課堂上進行獨立思考或者是和學生組成小組進行討論，可以讓學生在課堂上占主要地位，充分發(fā)言，脫離了傳統(tǒng)教學模式，這是翻轉(zhuǎn)課堂最好的運用。

三、凸顯學生主體地位，構建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

傳統(tǒng)課堂教學中都是教師在課堂上給學生講解，學生在臺下聽，教師在課堂上很難與學生進行溝通，學生反饋意見教師也很難去聽取。如今，教師要翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以學生為主導，課堂上多與學生進行交流，充分讓學生發(fā)揮主體地位，開展學生和教師互助課堂教學。尤其是在小學美術課中，教師要充分去詢問學生意見，讓學生可以去發(fā)表自己的想法，進行自我創(chuàng)作。

例如，在小學美術課堂教學中，教師交給學生今天畫畫的對象是動畫中的貓咪，先讓學生觀察貓咪，然后讓學生發(fā)言，講出在畫畫中應該從哪個地方出手，應該注意哪些，教師認真聽意見和學生多去溝通，然后，教師要讓學生開始根據(jù)自己的想法去畫。教師和學生在課堂多交流，能夠帶動課堂學習氛圍，擺脫教師獨大的課堂教學模式。

總之，在小學美術課堂教學中，教師要讓學生脫離固有課堂教學模式，把“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到其中。也要做好誤區(qū)區(qū)分，不能僅僅是讓學生觀看視頻學習，使教師把過多精力都花在制作上去。而對于教學視頻來講，它的好處就是時間短但是可以進行問題性分析，查找起來比較方便，教師通過視頻去引導學生進行學習，學生可以有目標性去學習，這樣學生就能夠占主體地位。在學生學習過后，教師也可以多去給學生拓寬知識，有助于提高課堂學習效率。教師還要多與學生進行溝通，積極聽取學生反饋，改正教師在教學中存在的問題。

【參考文獻】

[1]龍厚強，任慶薪.談新時代的基礎美術教育[J].美術大觀，2018（05）

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