張美華

【摘 要】針對(duì)初中生物教學(xué)情況，本文首先提出了初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次提出了初中生物教學(xué)對(duì)策。旨在通過(guò)分析合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案、豐富教學(xué)手段、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合、提升教師綜合素養(yǎng)等多種教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而合理提升生物教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生物教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法

引言

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。因此，初中學(xué)校以及教師都需要提高對(duì)生物教學(xué)的重視程度，積極響應(yīng)素質(zhì)教育提出的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。對(duì)于教學(xué)中顯現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的處理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，進(jìn)而使得生物教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果能夠得到合理提升。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏新課程理念

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大基本理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，大部分初中學(xué)校，都是由教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，一定程度上抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，且大部分較為抽象的理論知識(shí)，學(xué)生都是通過(guò)死記硬背進(jìn)行記憶，并沒(méi)有充分理解其中的含義。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，大都采用的為填鴨式以及灌輸式教學(xué)方法，一定程度上抑制了學(xué)生興趣的提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效率造成了不利影響。

（二）生物實(shí)驗(yàn)沒(méi)有有效開(kāi)展

初中生物教學(xué)屬于一門(mén)自然學(xué)科，同時(shí)整體教學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要注重理論知識(shí)的教學(xué)，還需要注重實(shí)踐能力的提升?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很高，且受應(yīng)試教育因素的影響，大部分教師和學(xué)生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性。大部分學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅是用來(lái)擺設(shè)，并沒(méi)有充分發(fā)揮出積極作用，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。如果在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有積極應(yīng)用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就會(huì)阻礙學(xué)生理解掌握生物知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，降低生物學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師教學(xué)。初中學(xué)校在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都沒(méi)有充分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考核，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制體系，不能有效激勵(lì)學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，阻礙生物教學(xué)效果的提升。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助顯微鏡觀(guān)察微觀(guān)世界，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到好奇，因而就會(huì)產(chǎn)生興奮的情趣，進(jìn)而阻礙課堂教學(xué)的開(kāi)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中生物教學(xué)對(duì)策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，提高貫徹《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》意識(shí)

現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提升，對(duì)生物教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)模式，還需要在理論教學(xué)中充分融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。從客觀(guān)角度來(lái)講，生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都是來(lái)源于生物體本身，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要注重讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物體的觀(guān)察與了解，將理論知識(shí)同生活實(shí)際進(jìn)行有效的融合，便于學(xué)生理解與掌握其中存在的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生物教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：在“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”一節(jié)教學(xué)中，教師可利用俗語(yǔ)“民以食為天”或美食圖片、視頻、趣味小實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本課的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍。

另外，教師要高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要重視對(duì)生物實(shí)體、模型、圖片進(jìn)行觀(guān)察。例如：在探究“小腸適于消耗吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)本圖5-6，按照宏觀(guān)到微觀(guān)的順序，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小腸的長(zhǎng)度、腸腔內(nèi)皺襞和絨毛、小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管等;其次指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察豬小腸結(jié)構(gòu)，討論小腸的皺襞和絨毛等結(jié)構(gòu)與小腸消化和吸收功能的關(guān)系，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自動(dòng)構(gòu)建。另一方面要重視實(shí)驗(yàn)優(yōu)化改進(jìn)。如：對(duì)“不同食物中所含能量是否相同”的探究實(shí)驗(yàn)，常用溫度計(jì)測(cè)量水溫的變化，要求固定溫度計(jì)，測(cè)溫時(shí)不能接觸試管底部和試管壁，溫度計(jì)讀數(shù)均要花費(fèi)較多時(shí)間，也可能造成誤差?？梢赃x擇用帶探頭的電子溫度計(jì)來(lái)代替，只需將探頭伸入試管內(nèi)的水中，待數(shù)據(jù)穩(wěn)定即可讀數(shù)，操作簡(jiǎn)便，讀數(shù)簡(jiǎn)單，可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。

同時(shí)，教師還可以充分利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分了解教材內(nèi)容，將教材中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)視頻，將課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)融入到視頻中，直觀(guān)的向?qū)W生展現(xiàn)生物知識(shí)，有效提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“光合作用”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)綠色植物進(jìn)行觀(guān)察，然后對(duì)綠葉在光照下能夠產(chǎn)生淀粉的原理進(jìn)行分析，并且通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)于不懂的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，或者小組之間進(jìn)行交流溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（三）注意課內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合

現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，幫助學(xué)生更好的提升生物能力。如：“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用”一節(jié)教學(xué)，教師在課后可安排小組調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生分析食品的成分，以食品安全為主題制作一份手抄報(bào)或PPT等等，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)資料進(jìn)行搜集和歸納，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)自生活又服務(wù)于生活，把課堂延伸到課外，從而有效提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，有效提高生物課程的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。近幾年，大部分教師都充分認(rèn)識(shí)到，理論同實(shí)踐的聯(lián)合，能夠有效提升學(xué)生的生物能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生拓寬知識(shí)層面，充分滿(mǎn)足新時(shí)期對(duì)生物教學(xué)的要求。

（四）教師注重提升自身的綜合素質(zhì)

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要注重自身的專(zhuān)業(yè)技能，還需要注重提升自身的教育素養(yǎng)，與人為善，富有親和力，建立民主平等的師生關(guān)系。上課語(yǔ)言要清晰，有感染力，使課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧活躍，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多支持，尤其關(guān)愛(ài)中差生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷促進(jìn)他們滿(mǎn)腔熱情地投入學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)生物教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)，教師還需要將提高思想素養(yǎng)作為關(guān)鍵，言傳身教，為人師表，為學(xué)生做好表率，潛移默化的影響學(xué)生更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而保障生物教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，促使生物學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)了不同的問(wèn)題與不足，為了能夠有效提高生物教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。另外，學(xué)校還需要加大生物教學(xué)設(shè)備的資金投入，改善生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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