李彬科

【摘 要】物理學(xué)科是初中階段重要的課程之一，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提出了比較高的要求。不僅要求學(xué)生具備比較強的邏輯思維能力，而且還需要學(xué)生具備比較強的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力以及解決問題的能力。從目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，學(xué)習(xí)效果不是很理想，究其原因是學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致的，相應(yīng)的使得學(xué)生失去了對物理學(xué)科的好奇心和求知欲。本文在對新課程改革背景下初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析的基礎(chǔ)上，對如何在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲問題進行研究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中物理;教學(xué);求知欲

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

物理學(xué)科在初中教學(xué)中編排的課時量是比較有限的，學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)到的知識也是比較少的，相應(yīng)的使得學(xué)生對物理學(xué)科認識與重視上存在一定的誤區(qū)。學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)積極性、興趣不夠、求知欲不強不僅會影響物理課程的順利開展，而且還會影響物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。從目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看不容樂觀，對于激發(fā)學(xué)生求知欲的重視程度不夠，更多停留在課本知識的講解，在授課方式上多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)中的主體地位并未凸顯出來，在教學(xué)內(nèi)容與形式上缺乏多樣性與創(chuàng)新。

可以說，如何在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲是新課程改革背景下初中物理教師普遍面臨的共性問題。初中教育是促進學(xué)生良好發(fā)展和全面提升自身素質(zhì)的重要階段，需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的求知欲，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的同時不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。同時初中物理也是一項較為注重應(yīng)用和實踐的課程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有一定的影響，因此，初中物理教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲

初中物理教學(xué)經(jīng)驗表明，教師在課堂上采取的授課方式對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)有著比較大的影響，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)效果有著重要的決定作用。教師在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)一些探究性問題，供學(xué)生進行思考。比如：在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”課程時，教師可以向?qū)W生提問：“當(dāng)你對著空曠的山谷吶喊時，會出現(xiàn)回聲，那么回聲是怎么產(chǎn)生的？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從聲音傳播的特點與原理等方面進行解釋，如：“聲音主要通過波的形式進行傳播，聲音在傳播過程中遇到障礙物的時候會被反射回來，從而形成了回聲。加之，聲音傳播的速度是比較慢的，所以在大喊后才會聽到回聲。”通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以把學(xué)生帶入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，做到理論知識與現(xiàn)實實際的結(jié)合，學(xué)生的思維也會跟著老師創(chuàng)設(shè)的問題情境展開，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）加強物理實驗操作來激發(fā)學(xué)生求知欲

物理來源于生活，學(xué)生們總是對生活中的事情有著比較強的好奇心，這種好奇心會促使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生比較大的求知欲。物理實驗操作是初中物理教學(xué)實踐的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。教師應(yīng)抓住物理實驗操作這一環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的好奇心與興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如：在學(xué)習(xí)透鏡的時候，教師可以讓學(xué)生在操場上，平行拿一個凸透鏡，并在凸透鏡下面放一張白紙，會發(fā)現(xiàn)白紙上有一個光斑，這就說明了凸透鏡具有會聚作用。通過這個小實驗，使學(xué)生對凸透鏡的聚光作用有了基本的認識和了解，然后讓學(xué)生思考生活中還有哪些東西是凸透鏡？通過物理小實驗的方式讓學(xué)生加深凸透鏡的會聚作用的理解，從而更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生求知欲

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時候，才會激發(fā)求知欲和好奇心。在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣與較為強烈的求知欲是非常有必要的。因為只有學(xué)生對物理課程感興趣了，才能更積極主動地投入到物理課程的學(xué)習(xí)中，進行自主思考與探究，相應(yīng)的求知欲與創(chuàng)新能力才能提高。教師在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)通過豐富多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如：創(chuàng)設(shè)問題情境、實驗操作、戶外教學(xué)、趣味性作業(yè)評改等，學(xué)生在積極配合教師完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的同時，還會主動思考如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

三、結(jié)論

新課程改革背景下初中物理教學(xué)不再是教師單方面的事，而是需要學(xué)生共同參與和配合。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、物理實驗操作、培養(yǎng)學(xué)生興趣等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生只有愿意學(xué)，教師才能教的好。教師應(yīng)正確認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把初中物理課堂教學(xué)的主動權(quán)交由學(xué)生，真正讓新課改思想落實到實處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力，激發(fā)學(xué)生求知欲。

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