毛永峰

【摘 要】在我國新課程改革的大背景下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。這也使得很多初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動中引進(jìn)了很多新型教學(xué)方法和技術(shù)，問題導(dǎo)學(xué)法就是其中的一種，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚闹饕獙Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;有效應(yīng)用

若要有效提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，只是單純地傳授他們基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要注重對他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)并不是一件簡單的事情。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取合適的教學(xué)方法，并在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。而將問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)課堂則可以幫助教師快速實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，還能夠有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.1問題設(shè)計(jì)要合理

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想將問題導(dǎo)學(xué)法的作用充分發(fā)揮，教師一定要確保問題設(shè)計(jì)的合理性，這主要是因?yàn)樵趩栴}導(dǎo)學(xué)法中，問題以教學(xué)主線的形式貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師設(shè)計(jì)的問題不合理，必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，且所設(shè)計(jì)的問題必須要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，這樣才能利用問題對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2注重問題的導(dǎo)學(xué)性

導(dǎo)學(xué)是問題導(dǎo)學(xué)法的主要目的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重問題教學(xué)法的導(dǎo)學(xué)性。導(dǎo)學(xué)實(shí)際上就是指在課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更快地掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。由于初中數(shù)學(xué)問題具有一定的抽象性，學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析時(shí)經(jīng)常會耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而利用問題導(dǎo)學(xué)的方式，教師可通過設(shè)置一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開分析，這樣可以幫助學(xué)生明確解題的思路，幫助他們掌握更多的數(shù)學(xué)解題方法，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須要將問題導(dǎo)學(xué)法的導(dǎo)學(xué)作用充分發(fā)揮出來。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法有效應(yīng)用的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是問題導(dǎo)學(xué)法中常用的教學(xué)手段之一，問題情境可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生在課后自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有初步的感知，便于問題情境教學(xué)法的開展教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需注意以下問題：（1）所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須和教學(xué)內(nèi)容相契合，緊扣教學(xué)主題，這樣才能讓學(xué)生在問題情境中有所收獲;（2）在問題情境中所設(shè)置的問題必須有利于提升學(xué)生解決問題的能力;（3）在問題情境中所設(shè)置的問題必須具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主思考;（4）必須采取靈活多變的提問方式，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在對“一元一次方程”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可利用步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣可以學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解該知識點(diǎn)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法最主要的目的是利用問題引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和探索。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過以下步驟完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）引導(dǎo)學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生對所提出的問題有明確的了解;（2）引導(dǎo)學(xué)生找出所提出問題和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，并找到合適的解決方法;（3）當(dāng)幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建后，要求學(xué)生獨(dú)立完成問題的求解過程。不過在這三個(gè)步驟的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去問題中提取關(guān)鍵信息，并對問題中的變量關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，最后選擇合適的數(shù)學(xué)知識解決問題。這樣能夠確保學(xué)生始終保持正確的思考方向，以免他們陷入思考誤區(qū)。

2.3以數(shù)學(xué)方法為前提開展問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法可以分為以下兩個(gè)形式：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問，這種教學(xué)方法要求教師對教材進(jìn)行深入研究和探索;第二，以數(shù)學(xué)方法為前提設(shè)置疑問，這兩種教學(xué)教法的設(shè)問形式不同，所達(dá)到的教學(xué)成效也是不同的。第二種教學(xué)方法更具目的性，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且所設(shè)置的問題比較簡單，也更具針對性，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識及解題方法。

3.結(jié)語

總而言之，將問題導(dǎo)學(xué)法在初中課程教學(xué)中合理運(yùn)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，并將問題導(dǎo)學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此將問題導(dǎo)學(xué)法的作用充分發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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