楊金平
【摘? 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端,我們作為新時期的教育工作者,一定要注重對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的完善、學(xué)習(xí)能力的啟蒙。隨著新課程改革進程的深入,時代和社會發(fā)展也對新時期人才提出了更多要求。隨著教育體制的不斷完善,學(xué)以致用、應(yīng)用為本的教育理念獲得了廣泛支持,培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。同時,對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內(nèi)容價值最大化的保障,也為學(xué)生學(xué)科探索精神的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教育探究
核心素養(yǎng)指學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和實踐知識以外,應(yīng)該具備的適應(yīng)個人全面發(fā)展需要和社會需求的必備品格和關(guān)鍵性能力。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)思想,深入探究在小學(xué)語文實際教學(xué)活動中將讀與寫結(jié)合的具體策略。
一、核心素養(yǎng)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義
隨著核心素養(yǎng)理念的提出與完善,也隨著新課程改革的理念推行與鼓勵創(chuàng)新,越來越多好的方法和技巧被運用到教學(xué)中,從前總被忽略的能力培養(yǎng)也提上了課程要求。作為小學(xué)語文教育工作者,我們應(yīng)該明晰小學(xué)語文對學(xué)生一生的重要影響。這不僅關(guān)系到本學(xué)科的成績和升學(xué)問題,同時也時刻影響到學(xué)生的表達能力、人際交往能力和理解能力。教師敢于創(chuàng)新,善于運用新鮮事物,注重學(xué)生之間的不同,有利于學(xué)生獲得更加立體的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生成為全面而自由發(fā)展的新時代人才。核心素養(yǎng)思想的指導(dǎo)會使語文教學(xué)模式更加立體化,能夠極大方便教學(xué)活動,同時,學(xué)生在小學(xué)期間的語文學(xué)習(xí)也會獲得極大便利。本文結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗和核心素養(yǎng)理念要求,詳細闡述如何用以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),提升學(xué)生的語文讀寫能力。
二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)具體策略
1.改變傳統(tǒng)教育模式的被動
當(dāng)前的時代背景和社會需求要求我們培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的全面自由發(fā)展的人才。相應(yīng)的,我們在備課和歸納總結(jié)時同樣需要有創(chuàng)新意識,甚至是膽量。打破多年教學(xué)經(jīng)驗積累是一件痛苦的事情,但一旦走出了這個舒適圈,我們的教育模式就會更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求,豐富學(xué)生們的知識面。從前的小學(xué)語文教育模式是將讀和寫分為兩個部分分別進行教學(xué)。這樣一來就忽略了讀寫之間的交匯,導(dǎo)致學(xué)生認為讀就是讀,寫就是寫,無論讀過多少名著,了解了多少名家名作,自己寫出來的文章還是從前那一套,更不要提積累和轉(zhuǎn)化了。因此,我在實際教學(xué)活動中,大膽地將讀和寫融合在一起,在班級內(nèi)舉行了部分課文和閱讀材料的仿寫、改寫、續(xù)寫活動,以此開動學(xué)生的思維,讓語文不再是一門死記硬背的科目,并深入貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想,在班級內(nèi)舉行了宣講品評活動,在此過程中,每位學(xué)生都會有參與感,并都能積極地進行宣講和品評。宣講的同學(xué)爭先恐后,品評的同學(xué)有理有據(jù),在班級內(nèi)形成了一種良性競爭、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,達到了教學(xué)目的,也極大地提高了教學(xué)效率。
2.提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力
高效課堂的構(gòu)建包含兩個部分要求,一是高速度,二是高質(zhì)量。無論哪一方面都離不開提高學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力。這就要求我們在教學(xué)活動中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和對知識的消化能力,形成獨特的小學(xué)語文核心素養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生深入探究個性化學(xué)習(xí)方式
因材施教是核心素養(yǎng)思想的重要目標(biāo)之一,對學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展有很大作用。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,因此,老師要起到引導(dǎo)作用。例如,我在實際教學(xué)活動中,課前三分鐘為學(xué)生的提問環(huán)節(jié),針對學(xué)生提出的問題,教師能對學(xué)生個人乃至全班的學(xué)生的知識掌握情況作出判斷,從而制定大面積的戰(zhàn)略性教學(xué)計劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨輔導(dǎo)計劃。
古圣先賢曾經(jīng)對教育工作者們指出:授人以魚不如授人以漁。一名老師在有限的教學(xué)時間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的,但促使學(xué)生們形成終身運用核心素養(yǎng)思想的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益一生。不僅會對學(xué)生現(xiàn)階段的小學(xué)語文讀寫學(xué)習(xí)提供幫助,更會對日后學(xué)生更深層次的文化探究和人際交往打下良好的基礎(chǔ),從而實現(xiàn)具體學(xué)科和核心素養(yǎng)共同培養(yǎng)的教育目的。
結(jié)語
基于核心素養(yǎng)思想的小學(xué)語文讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)教學(xué),在培養(yǎng)全面型應(yīng)用人才的新時代改革進程中有深遠意義。同時能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,會為以后更深層次的文化研究、日常表達和文學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在人生道路上必備的一種能力,是決定學(xué)生能否適應(yīng)社會發(fā)展和時代進步浪潮的重要因素。故關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法的研究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進行。
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