【摘 要】隨信息化技術(shù)的快速發(fā)展，其在生活與學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用，使人們的生活發(fā)生了較大改變。在現(xiàn)時(shí)期教學(xué)過程中，微課已不再陌生，其主要是利用視頻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施講解，視頻的時(shí)間都較短，內(nèi)容卻非常精練，具有較強(qiáng)的操作性。伴隨翻轉(zhuǎn)課堂與電子書等學(xué)習(xí)思想在學(xué)校中的普及和宣傳，微課受到一線教師的一致好評(píng)。為此，本文對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入細(xì)致的分析，望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

微課屬于一種新興的教學(xué)法，其主要是以短時(shí)視頻為傳播主體，內(nèi)容比較精練主題也很鮮明具有較強(qiáng)的針對(duì)性，與現(xiàn)時(shí)期教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)片段化發(fā)展方向比較相符，由此學(xué)生能夠在多媒體、信息化教學(xué)設(shè)備的輔助下，獨(dú)立、高效、自主地通過課上課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.微課特點(diǎn)

首先，針對(duì)性較強(qiáng)。微課授課的時(shí)間比較短，并且內(nèi)容都是濃縮后的精華部分，一般都是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的精確講解。教師精準(zhǔn)、簡單地把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。其次，內(nèi)容比較豐富。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出各不相同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，再加上小學(xué)生注意力集中的時(shí)間非常短，為此微課教學(xué)方式的應(yīng)用能夠高效解決這一問題。并且因?yàn)槲⒄n本身內(nèi)容就非常豐富，不但會(huì)有效緩解教師的教學(xué)壓力，也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)空間與想象的空間，而且還較適合應(yīng)用于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有個(gè)性化和多樣性的特點(diǎn)。最后，利用率也非常高。在實(shí)際教學(xué)中微課的利用率非常高，教師在制作完知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的視頻以后，不但能夠在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行應(yīng)用，還能夠在教材不發(fā)生變革的情況下，用于對(duì)不同屆學(xué)生的教學(xué)中，由此充分發(fā)揮出微課的最大功用價(jià)值。如此，很大程度地降低了教師的工作量，并且，微課還可在網(wǎng)絡(luò)中傳播，能夠進(jìn)行資源共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

2.1可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的深入應(yīng)用完全突破了過去傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生在上課前可以通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看完視頻后就完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生疑惑。之后教師在課上再進(jìn)行具體分析，經(jīng)過教師的深入細(xì)致講解，學(xué)生在之前預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的疑問便會(huì)迎刃而解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可在自然狀態(tài)下歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的一系列學(xué)習(xí)過程，在此過程中，不但提升和鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，最主要的是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

2.2促進(jìn)主觀能動(dòng)性

應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)迸發(fā)出獨(dú)到的見解，形成屬于自己特有的知識(shí)框架，由此形成真正屬于自己的學(xué)習(xí)方法。通過應(yīng)用微課不但能擴(kuò)大學(xué)生獨(dú)立思考的空間，同時(shí)也讓學(xué)生有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有利。

2.3促進(jìn)教師與學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)步

伴隨微課教學(xué)方式的快速發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂同微課有效結(jié)合，構(gòu)成一種靈活性的教學(xué)方式，教學(xué)過程會(huì)更加輕松，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)非常明顯。微課因其本身特有的傳播力，現(xiàn)已伴隨網(wǎng)絡(luò)的普及，成為知識(shí)傳播的載體。在網(wǎng)絡(luò)中有各種微課共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，學(xué)生也可發(fā)出自己的疑惑，以求得解答，教師也可通過溝通對(duì)學(xué)生的思想有更加深入的了解，能夠提升教師的專業(yè)技能與教學(xué)成效。

3.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前應(yīng)用

課前應(yīng)用微課主要是為了使學(xué)生對(duì)將要講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但包含新知識(shí)，還能對(duì)以前學(xué)過的一些知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣能為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在正式講新課前，可通過錄屏軟件或動(dòng)畫制作軟件等，制作相應(yīng)知識(shí)的微課視頻，也可在課堂上來錄制授課式微課。授課式微課不但能使學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中回顧舊知識(shí)，還可對(duì)現(xiàn)時(shí)期下的課堂教學(xué)實(shí)施復(fù)原，能夠幫助學(xué)生更加高效地回顧所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的有效融合，由此構(gòu)建整體知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。如，教師在講解“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，其概念是固定的，但對(duì)小學(xué)生來說，概念性的知識(shí)是最不容易理解的，只能強(qiáng)硬背誦。同時(shí)，從實(shí)際授課中能夠看出，教師在實(shí)施知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，對(duì)于時(shí)間的安排并不科學(xué)，課上40分鐘的時(shí)間非常緊張，所以并不能實(shí)現(xiàn)深入練習(xí)。對(duì)于這些教學(xué)問題，教師可在教學(xué)中應(yīng)用微課，通過微課提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由此更高效地展開教學(xué)。

3.2課中應(yīng)用

現(xiàn)時(shí)期情況下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式正發(fā)展迅速，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠與微課相融合，由學(xué)生當(dāng)課堂主人，使學(xué)習(xí)方式由先教師教后學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變成先學(xué)生學(xué)再教師教，如此能夠徹底發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正由學(xué)生主導(dǎo)課堂。并且，僅憑課堂上的四十分進(jìn)行教學(xué)是非常緊張的，因此教師需在微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，重視內(nèi)容精簡，還需具備針對(duì)性，重點(diǎn)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，保證視頻短小但卻不失精練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生通常都無法將注意力集中很長時(shí)間，因此，教師在制作微課時(shí)，需要對(duì)時(shí)間安排特別注意。

3.3課后應(yīng)用

課后的微課應(yīng)用必須要保證一定深度，同時(shí)還需讓學(xué)生形成知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠收獲更大更寬廣的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力與求知欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后學(xué)習(xí)應(yīng)用微課非常常見。所以，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，需特別重視知識(shí)面的延伸，不但需將教材內(nèi)的知識(shí)有效融入其中，還需重視課外知識(shí)的拓展，讓原本枯燥無趣的教材知識(shí)生動(dòng)起來，由此吸引學(xué)生的專注力。

4.結(jié)語

總體來說，微課的有效應(yīng)用，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。從小學(xué)生的層面來說，這種靈活的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。然伴隨這一教學(xué)方式的大范圍普及和應(yīng)用，對(duì)教師能力也會(huì)有更高的要求，教師需嫻熟掌握各種教學(xué)軟件的操作，如此才可以不斷提升業(yè)務(wù)能力。

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