葉艷媚

【摘 要】語(yǔ)文來(lái)自生活，生活也是語(yǔ)文的拓展和外延，在實(shí)際生活中，處處都有語(yǔ)文的存在，這說(shuō)明生活與語(yǔ)文之間有著密切的關(guān)系。因此，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的這一特征，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將生活當(dāng)中的語(yǔ)文有效引入課堂，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性都得到增強(qiáng)，保障語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)、有序開(kāi)展?；诖?，本文以此為課題，對(duì)生活化教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行研究，希望可對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)提供借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);實(shí)踐研究

新課改提倡語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生的實(shí)際生活滲透其中，讓學(xué)生感受到生活氣息，將語(yǔ)文教學(xué)放置在生活化的情境下，使語(yǔ)文教學(xué)真正回歸生活，使教學(xué)返樸歸真。因此，基于這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并促使教學(xué)和生活間的結(jié)合，加強(qiáng)生活和課堂教學(xué)間的溝通，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，使最終的教學(xué)成效得到增強(qiáng)。

一、生活化教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵

在語(yǔ)文教學(xué)中，所謂的生活化教學(xué)通常是指，教師在教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展中，一定要將生活實(shí)際作為立基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)，促使理論知識(shí)和實(shí)際生活間的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，使得教學(xué)得到進(jìn)步。眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)的生活化構(gòu)建，就是要在理解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，將生活中的語(yǔ)文更好地引入到課堂中，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，使語(yǔ)文教學(xué)真正回歸于生活，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在青春期的階段，在現(xiàn)代教學(xué)中，假如教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展處在形式主義上，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻感想，難以對(duì)知識(shí)形成深刻的印象和理解。而教師在教學(xué)中換一種教學(xué)方式，促使生活化教學(xué)的構(gòu)建，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的有效結(jié)合，使學(xué)生在教材內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。

（二）推動(dòng)健康發(fā)展

生活化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)予以注重，力求將學(xué)科價(jià)值更好地展現(xiàn)出來(lái)。因此，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以在生活內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)間找尋到契合點(diǎn)，使學(xué)生本身的思維深度和思維廣度得到拓展，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，使學(xué)生在生活中更好地感受真善美，摒棄善惡丑，使其形成健康、積極的樂(lè)觀態(tài)度，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，使其更加全面、健康地發(fā)展。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革

站在某種層面上看，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)的構(gòu)建會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生挑戰(zhàn)，這是教學(xué)改革在實(shí)際推進(jìn)中的新突破。因此，初中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以將教學(xué)放置在生活上，注重學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)真正走到學(xué)生的內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的生本教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和課程改革的落實(shí)，這對(duì)教學(xué)改革的推進(jìn)有著重要的作用。

三、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)踐途徑

（一）基于實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)加以注重，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將真情實(shí)感融入文本，使教學(xué)內(nèi)容回歸到實(shí)際生活中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可基于實(shí)際生活，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生的情感思想，使學(xué)生真正感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在，促使其學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

例如：在講解《背影》這篇文章的過(guò)程中，作者在文中通過(guò)買橘子這件小事將父愛(ài)展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也可以抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活和語(yǔ)文知識(shí)間的有機(jī)結(jié)合。比如：教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放《父親》這首歌，然后讓學(xué)生在欣賞之后，表達(dá)父愛(ài)是什么樣子的，記憶與父親之間發(fā)生過(guò)的感人小故事，為學(xué)生營(yíng)造一種情感氛圍;之后，教師可進(jìn)行課題的引導(dǎo)：接下來(lái)就讓我們?nèi)タ纯丛谧髡咧熳郧宓墓P下，父親的愛(ài)是怎樣的呢？

（二）抓住有效契機(jī)，實(shí)現(xiàn)生活應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外資源的有效整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事、待人接物，達(dá)到生活教育的目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣。在現(xiàn)階段，大部分的學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，自我為中心的意識(shí)非常強(qiáng)，常常因?yàn)橐恍┬∈虑槎髣?dòng)干戈，與學(xué)生間產(chǎn)生各種各樣的矛盾。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，將生活真正地引入語(yǔ)文教學(xué)。

例如：當(dāng)學(xué)生間發(fā)生矛盾后，教師應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)。比如，教師可以在教學(xué)中引入《讀者》中的一篇文章，文章講述的主要內(nèi)容是以德報(bào)怨，引發(fā)學(xué)生的深入思考。而在講述完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談想法和體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的優(yōu)秀行為，使學(xué)生對(duì)自己的一些言行進(jìn)行自我反思，教師抓住這一時(shí)機(jī)，告知學(xué)生應(yīng)該用寬容的心態(tài)對(duì)待周邊的事和人。這樣的教育方式學(xué)生易于接受，可以使教育效果達(dá)到預(yù)期。

（三）借助現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味

眾所周知，信息技術(shù)的功能是非常強(qiáng)大的，集諸多形式為一體，可以在課堂中得到良好的運(yùn)用。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)，教師應(yīng)發(fā)揮好現(xiàn)代技術(shù)在生活化構(gòu)建這一方面的效用，使生活化教學(xué)得到保障，使學(xué)生得到豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到理想的激趣效果。

例如：《傅雷家書(shū)》這篇文章主要講述了音樂(lè)家傅聰和學(xué)者傅雷間關(guān)于藝術(shù)性的交流，這一文章內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼合，可以讓學(xué)生在閱讀之后，對(duì)生活、未來(lái)和工作有一定的感悟。因此，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體的方式，以圖片的形式將家書(shū)展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容形成深刻的理解，并能結(jié)合實(shí)際生活，有更多的感悟和感想。

（四）融入生活實(shí)踐，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

社會(huì)實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，使他們?cè)谏町?dāng)中收獲更多、汲取營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)的提升將發(fā)揮重大的效用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐當(dāng)中感悟和觀察，促使教學(xué)生活化得到提升。

例如：在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生突破校園的局限性，到動(dòng)物園、植物園、公園當(dāng)中貼近大自然，使其感覺(jué)到自然美好，也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)附近的名人故居、名勝古跡進(jìn)行參觀，抓住這一時(shí)機(jī)為學(xué)生滲透一些語(yǔ)文知識(shí)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到更多的收獲。這樣不僅能使學(xué)生的情感得到抒發(fā)，也能促使語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的真正結(jié)合。

（五）實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)教學(xué)效用

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想使生活化教學(xué)得以真正構(gòu)建，教師也應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)這一方面加以注重，將教學(xué)評(píng)價(jià)的效用真正展現(xiàn)出來(lái)。

例如：在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不能將考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面。比如：教師可以借助成長(zhǎng)袋這一方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生起到反思、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、診斷的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使生活化教學(xué)得到真正的構(gòu)建。

結(jié)論

綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建生活化教學(xué)非常重要。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要深化在此方面的認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)際的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的親近感、歸屬感，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到保障，真正推動(dòng)學(xué)生綜合、多元的發(fā)展。

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