王恩玲 華永盛

內(nèi)容摘要：“有效課堂”的教學(xué)將成為一種教育的必然，從學(xué)生的實際出發(fā)通過自主探究、合作交流去探索知識，理解和掌握知識。教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：共建 發(fā)展 完善 和諧課堂

當(dāng)下課堂教學(xué)存在著一個比較突出的問題，就是教學(xué)的高耗低效，即學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦。不能不承認(rèn)，近幾年來多種因素導(dǎo)致相當(dāng)一部分中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏或減退，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響極大。因此探究“有效課堂”的教學(xué)將成為一種教育的必然，無論是在教育理念還是在教學(xué)方法等方面對教師提出了新的挑戰(zhàn)。新教材倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗和探索知識，解決問題，理解和掌握知識，使學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。在課堂中師生互動是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地，是創(chuàng)造有生命課堂的主渠道，在實踐中要處理好互動中形式與實質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建起輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師要用對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)和信任的合作關(guān)系，來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，該如何實施有效的師生互動，使師生互動能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？

? 一.密切師生關(guān)系，共建和諧課堂

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是新課程實施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)?！皫熒g無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中每一個細(xì)節(jié)、表情，或者一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。人與人之間需要互相尊重，不懂得尊重學(xué)生，對學(xué)生沒有關(guān)心愛護(hù)，擺出一幅教師的架子，課堂氣氛就會顯得冷淡，學(xué)生會感到壓抑，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與課堂自始至終處于和諧的氛圍中。教師在課堂上是學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者，問題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者。在課堂上，老師不能隨便拋出一個問題讓學(xué)生無準(zhǔn)備思考，無秩序討論，自己則站在講臺不參與、不引導(dǎo)，最后隨便總結(jié)完事，體現(xiàn)不出師生的互動與合作，這樣的課堂不和諧，所以教師要努力營造一個和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理舒暢中上好數(shù)學(xué)課。

? 二.調(diào)和學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭。同學(xué)間通過交流與合作能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作及創(chuàng)新能力。特別是調(diào)和“優(yōu)生”與“差生”之間的關(guān)系，因為存在一些“優(yōu)生”瞧不起“差生”，不愿與他們合作、探索。而所謂的“差生”因為基礎(chǔ)差又缺乏自信心，產(chǎn)生了一種自我保護(hù)的心理：說出來怕被別的同學(xué)笑話，干脆不說。作為教師，就得調(diào)和他們之間的關(guān)系。例如：我在上數(shù)學(xué)課時，分成幾個互助小組，將有差生分組，進(jìn)行問題討論交流，在展示環(huán)節(jié)時盡量給差生發(fā)言的機(jī)會，來闡述本組結(jié)果，并及時給予肯定和鼓勵，并贊揚(yáng)優(yōu)生在小組中的付出，培養(yǎng)他們的自信心。以情換情，以情育情，使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過程，從而形成一個良好的和諧的氛圍，使優(yōu)生更優(yōu)，差生迎頭趕上。

? 三.指導(dǎo)合作探究，完善和諧課堂

教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有目的地主動地發(fā)現(xiàn)新知，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，主動構(gòu)建自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不是只停留在表面的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解、探討一些高層次的結(jié)論，如數(shù)學(xué)思想、規(guī)律、定理、法則、公式等，否則只是“表面繁榮”，不是真正的和諧課堂。如在進(jìn)行探索“垂徑定理”教學(xué)時，為增強(qiáng)空間觀念，動手操作這個過程可以課前讓學(xué)生自己操作，因為數(shù)學(xué)課時緊張，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不一定只是在課堂上，如果這節(jié)課放在課堂上來操作，就是一個“表面的繁榮”，好像是讓學(xué)生動起來了，可是沒有足夠的時間去探索及驗證，而這節(jié)課主要目標(biāo)是經(jīng)歷探索的過程之后，掌握垂徑定理，并能運(yùn)用定理解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生空間探索能力，目的是希望學(xué)生關(guān)注知識、方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

和諧數(shù)學(xué)課堂師生親密互動;和諧是社會的追求，也是教育的追求。和諧課堂需要教學(xué)過程張馳有度，老師態(tài)度和藹可親，因為和諧產(chǎn)生動力，產(chǎn)生最佳效益。數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（作者單位：甘肅天?？h松山初中;甘肅天?？h職教中心）