馬秀平

內(nèi)容摘要：智趣課堂就是授課老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。本文談?wù)剛€(gè)人淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 智趣課堂 “1232”體系

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，許多教師已經(jīng)注意到了課堂上運(yùn)用趣味性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的好處及對(duì)課堂教學(xué)效率的提升作用。智趣課堂就是授課老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

“1232”體系下的智趣課堂新模式是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性，低效性而言的。以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生“自主管理、自主學(xué)習(xí)”的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“1232”高效課堂建設(shè)體系，即高效課堂一個(gè)“系統(tǒng)”，“自主管理、自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)自主，通過(guò)“小組建設(shè)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的約束、班級(jí)事務(wù)管理給學(xué)生的責(zé)任”三個(gè)模塊，互學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)和展示交流提升兩個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)流程。初步建立具有我校特色的“4+4”高效課堂新模式，新模式課堂分四個(gè)板塊：一是激趣導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo);二是自主學(xué)習(xí)、展示交流釋疑;三是歸納總結(jié)、整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò);四是達(dá)標(biāo)檢測(cè)、精煉鞏固提升。其中在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又分四步：（1）學(xué)生獨(dú)學(xué)（利用問(wèn)題引導(dǎo)自學(xué)、對(duì)照目標(biāo)落實(shí)達(dá)成）（2）互學(xué) 群學(xué)，小組展示（我學(xué)會(huì)了……不明白的是……組內(nèi)釋疑：小組展示為全班展示做好準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則：傾聽、等待、不打擾）（3）全班展示，質(zhì)疑，評(píng)價(jià)（A小組展示[全部?jī)A聽]——B小組展示[對(duì)A作評(píng)價(jià)、展示與A的不同處]，展示組數(shù)視情況而定，）全班傾聽及時(shí)糾錯(cuò)，補(bǔ)充不足，提出質(zhì)疑。）（4）教師精講（對(duì)學(xué)生展示中的不足、不懂、遺漏、易錯(cuò)處進(jìn)行精講。對(duì)前三環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容不再講解。）

培養(yǎng)學(xué)生“自主管理、自主學(xué)習(xí)”的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)在合作中解決問(wèn)題，使語(yǔ)文綜合素質(zhì)不斷提高，真正成為課堂的主人，人人有所學(xué)，有所得，在原有基礎(chǔ)上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真分析學(xué)生“自主管理、自主學(xué)習(xí)”過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題做出指導(dǎo)。

學(xué)生在“1232”體系下的智趣課堂中，能“自主管理，自主學(xué)習(xí)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)在合作中解決問(wèn)題，使語(yǔ)文綜合素質(zhì)不斷提高，真正成為課堂的主人，人人有所學(xué)，有所得，在原有基礎(chǔ)上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，往往能夠讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞可以進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)智趣共生的課堂教學(xué)的前提。教師可以在課堂上將學(xué)生分為若干小組，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學(xué)講解自己小組的學(xué)習(xí)成果。在此過(guò)程中，教師要給以相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。由于分組討論是學(xué)生之間的互動(dòng)合作，因此進(jìn)行分組討論可以讓學(xué)生更好地了解教材知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有很大的提高。在這種方法下，學(xué)生一方面會(huì)因?yàn)橛懻搶?duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內(nèi)容引申到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)讀報(bào)方法及如何在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的良好習(xí)慣。

雖然目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到了智趣共生的語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生的意義，因此他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.“1232”體系下的智趣課堂新模式要著眼于開發(fā)學(xué)生智力，生成學(xué)生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實(shí)現(xiàn)智與趣互相交融。

2.“1232”體系下的智趣課堂新模式要成為生成智慧的課堂。在教學(xué)情境中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)為智慧型少年。

3.“1232”體系下的智趣課堂新模式要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解、探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，“1232”體系下的智趣課堂新模式，把教師從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)的能力。提高了語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學(xué)效率。

此論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題GS[2017]GHB1664階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)）