胡艷芳

摘 要：本文主要以中職英語教學中小組合作學習優(yōu)化對策為重點進行闡述，結(jié)合當下中職英語教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析中職英語教學中小組合作學習優(yōu)化價值，其次從結(jié)合學習情況科學分組、明確英語教學目標、引導學生積極思考和分析、合理設(shè)計分組作業(yè)幾個方面深入說明并探討中職英語教學中小組合作學習優(yōu)化對策，提高中職學生英語學習技能以及綜合素養(yǎng)，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中職英語;小組合作;優(yōu)化對策;價值

在最近幾年的教學模式變化進程中，中職學校開展的的英語教學也發(fā)生了一系列的變化，在諸多中職英語課程中，總是存在學生學習積極性不高且教師教學手段不夠新穎的問題，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。小組合作學習模式是英語課堂上一種有效的教學理念，將其作用在英語課堂上可以完善教學體系，而怎樣巧妙的把小組合作學習模式加以運用，不斷對中職英語課堂進行優(yōu)化和整合作為新時期下教師要充分思考的問題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析和建議。

一、中職英語教學中小組合作學習優(yōu)化價值

在社會發(fā)展進程中，諸多任務(wù)都需要建立在成員的合作基礎(chǔ)之上，所以每一所學校開展的教學活動都要關(guān)注學生團隊合作精神的培養(yǎng)，促使學生積極的滿足時代發(fā)展的需求。所謂的小組合作學習模式，主要是在英語課堂上，教師對學生進行小組分配，調(diào)動學生學習積極性，促使學生互相幫助，提升學生整體學習水平。小組合作學習的進一步優(yōu)化具有較強的價值，其可以樹立學生合作意識，學生在合作之下可以更好的掌握課堂教學內(nèi)容，提高中職學校學生的英語技能[1]。同時小組合作學習模式的優(yōu)化可以強化學生自主學習能力，基于合作學習理念，學生充當課堂上的主體，給予學生自我發(fā)展的機會，便于學生自主學習能力的增強。此外，中職英語課堂上小組合作學習模式的優(yōu)化，在很大程度上會提高學生對英語課堂的參與程度。因為大多數(shù)的學生學習英語的興趣較低，而合作學習可以為學生創(chuàng)設(shè)愉快的學習氛圍，加強學生對英語課堂的喜愛。

二、中職英語教學中小組合作學習優(yōu)化對策

（一）結(jié)合學習情況科學分組。中職學校英語教師在借助小組合作學習模式開展教學活動過程中，應(yīng)該結(jié)合學生學習情況對其進行科學的分組，為學生在合作學習模式中發(fā)揮自身的價值奠定基礎(chǔ)。同時教師基于學習小組內(nèi)成員的學習能力以及思維發(fā)展，以互相幫助、強者帶動弱者的原則分組，促使英語課程教學活動高效進行。最后，教師要保證每一個小組成員人數(shù)的合理性，一般設(shè)置五人一組，且在小組中挑選出小組組長，引導組長發(fā)揮自己的帶頭作用，組織組內(nèi)的成員針對性的完成教學任務(wù)，保證合作小組學習教學質(zhì)量。

（二）明確英語教學目標。學生學習小組的均勻分配，教師要以此為基礎(chǔ)明確學習目標。教師可以依據(jù)教學需求適當?shù)臑閷W生小組成員進行學習任務(wù)的講述，便于學生準確的認知學習難度，之后限制學習時間，促使每一個小組都可以完成學習任務(wù)。在此期間，教師可以簡單的對學習任務(wù)加以分解，細致化的引導小組成員了解自身的學習任務(wù)，便于英語課堂教學效率的提升[2]。

（三）引導學生積極思考和分析。中職學校開展的英語教學活動，針對小組合作學習模式的運用，教師可以在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中，巧妙的把英語知識和學生的專業(yè)加以融合人，創(chuàng)建出文化課服務(wù)于專業(yè)課的教學體系，凸顯英語課堂的趣味性和有效性，促使學生全身心參與到學習活動中。同時教師在設(shè)計具備特色性的英語導入環(huán)節(jié)，組織學生積極的對學習內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，增強師生之間和生生之間的溝通機會，活躍課堂教學氣氛。

比如在教授單詞“can”的相關(guān)使用方式過程中，在上課之前教師可以向?qū)W生提問：你喜歡的運動是什么？你會唱歌和跳舞嗎？你會打籃球嗎？即What is your favorite sport？ Can you sing and dance？ Can you play basketball？ 引出教學主題，給予學生一定的時間把“can”和自己的專業(yè)進行關(guān)聯(lián)，并且組織學生以小組的形式思考怎樣實現(xiàn)自己的人生理想，促使學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，由此問題化教學情境的創(chuàng)設(shè)，加強中職英語課堂教學的質(zhì)量。

（四）合理設(shè)計分組作業(yè)。作業(yè)的設(shè)置作為中職英語課堂上的重要的流程之一，所以教師針對作業(yè)的設(shè)計需要體現(xiàn)出多樣化，基于學生學習情況，創(chuàng)設(shè)英語課堂上的分組作業(yè)，也就是要求每一個小組負責一項工作，對問題進行解決，加強學生小組成員之間的溝通，確保每一個學生都可以積極的發(fā)揮自身主觀能動性，活躍英語課堂教學效率。

比如教師在思考學生學習能力的不同情況下，設(shè)置英語實踐作業(yè)，鼓勵學生以小組的形式利用課余時間鞏固英語知識，或者學生組織學生參與演講活動以及英語書籍交流活動等，促使學生意識到學習英語的重要性，幫助學生做到學以致用[3]。除此之外，教師可以依據(jù)學生完成作業(yè)的情況，選出“優(yōu)秀學習小組”或者“精美合作小組”，不斷強化學生對合作的認知。

綜上所述，中職學校的英語課堂教學活動被優(yōu)化和整合尤為必要，合作學習小組模式能夠有效的培養(yǎng)學生團隊合作意識，加強學生對英語課堂的參與程度，擴展學生學習視野，所以教師要充分的發(fā)揮小組合作學習模式存在的效用，借助合作學習模式，明確教學的重點和難點，培養(yǎng)學生勤于思考和勤于實踐的學習習慣，培養(yǎng)學生正確的思想觀念，彰顯中職英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]王麗芳.“小組合作學習”在中職英語教學中的實施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018.

[2]呂欽.淺談英語小組合作學習對中職學生學習情感和學習效果的影響[J].職業(yè)技能培訓教學，2018.

[3]高楊.中職英語教學中小組合作學習可行性研究[J].中外企業(yè)家，2017（4）：234-235.